談中職課堂中學習評價的重要性

殷麗嬋廈門信息學校

談中職課堂中學習評價的重要性

殷麗嬋
廈門信息學校

現在的教育所提倡的以生為本，講究的是自主性學習，而學生的自覺性、自主性存在一定的欠缺，為了全面提高教學質量、優化教學過程學習評價便成了教學過程中必不可少的重要環節，他將具有舉足輕重的作用。不合宜的教學評價，不僅打擊了學生的學習興趣，而且相對制約了課程的發展，使課堂教學有效性打了很大的折扣。本文就自己在中職專業課教學評價中的策略研究與大家一起探討。

學習評價；主觀能動性；個體差異；多樣化

中職教育的辦學方針是“以服務為宗旨，以就業為向導”，中職的專業課程是知識性與技能性相結合的工具課程，是社會產業發展的必然產物，同時，它也是隨著產業的發展而不斷更新變化的。這也就要求中職教育的評價體系不同于基礎教育的評價體系。它在教學過程占據著重要的地位，對教師教學和學生學習起著促進的作用。

本文將結合我平時教學的過程中所使用的學習評價的一些體會探討學習評價在提高課堂有效性中的作用。我帶的是要參加高職單考的學生，他們雖然有參加高職考試的壓力，但目前學生中卻普遍存在“喜歡玩電腦，不喜歡上計算機課”的現象，在實際教學中常會發現有一部分學生對聊天或游戲很感興趣，但對上課或完成作業不感興趣。這種現象除了與部分教師教學方法不當和沒有學習壓力有關外，還與課程評價方法不當有關。程序設計本身具有極強的操作性、“可自學性”，學生的學習進度往往在多個方面表現出極大的差異性。在課堂上，有的人用不了多久就完成作業，并根據自身的認識加以完善，有的人一節課也完成不了，因此不能用同一標準去衡量。

教師只有抓住機遇，加強自身學習，才能在教育教學的實踐活動中有所收獲。一段時間來，我嘗試著用教學評價的方式來提高課堂效率。

一、學生存在的普遍問題

（一）中職生自我管理意思薄弱、自我管理的能力欠缺。我通過查閱資料和學生調查，有95%以上的同學不是很關心或是根本不關心自我管理的情況。有很多同學都缺乏自我調節、自我控制的能力，他們需要家長和老師的引導才能進行自我監督，而在課堂上的自我監督活動必然是要在老師的引導下進行。

（二）中職生成就動機的欠缺。大部分的中職生在小學初中階段已經經受了較多的挫敗感，他們信息嚴重不足，認為自己不可能有什么成就，因此也就造成了學習拖延的現象，而形成一個惡性循環的現象。他們需要及時給予肯定，讓學生們體驗成功經驗，激發其獨立創造性思維，從而提高成就動機，有效減少學習拖延現象。

二、教師為何要進行學習評價

《新課程標準》指出“評價要以學生的發展為本，發揮教學評價的教育功能，建立促進學生全面發展的評價體系。”學習評價與每位學生都息息相關，通過學習評價，可以有效地理清教與學的問題，為解決教學問題提供導向性的依據。

（一）可以診斷學生的學習情況。了解學生學習已達到的水平和學習中存在的問題，他們在學習上缺漏在哪里？造成學習的有利或不利的因素何在，因此可以確定促進學習的步驟和措施。

（二）可以及時有效地調節學習狀態。學習評價提供學習過程的各種信息，通過對信息的分析教師可以實時調整各個學習環節，力求不斷提高學習效率，學習活動才能進入良性循環，達到最佳的效果。

（三）可以激勵學生學習的主觀能動性。學生學習的內在動力可以通過合理的學習評價得以激發，當他們的努力、取得的成績與進步得到教師、家長的了解和肯定時，內心的成就感的膨脹，將轉換成最有利的學習動力，增強學習的信心和主動性、積極性。

總之，學習應該是一種有目的、有計劃的活動。合理的學習評價，能夠保證復雜學習活動沿著學習目標的航線不斷前行，它本身也是整個學習過程不可分割一個重要組成部分。有效的學習評價更能使人進行自我反思，從而養成嚴謹、認真的學習態度。

三、關注學生的個體差異是老師進行學習評價的前提

評價標準也就是評價的尺度和依據，涉及用什么來評價的問題。教育的功能之一是讓每個個體都得到發展。評價也必須尊重學生的個體差異，實現評價的分層。科學的評價應該有助于學習個體個性的張揚、和諧地發展。

由于計算機學科對設備要求的特殊性，所以相對于其它的學科課程，學生的基礎差異更大。當今社會由于計算機在家庭生活中普及面存在差異等原因，學生接觸計算機的時間長短不一，學生在計算機操作能力方面的差異性比較明顯。在這種情況下若是統一對待，就會產生一部分學生對電腦有一種距離感，而一部分學生卻是做完了沒事干，自我感覺良好，缺少更進一步探究的動力。我們教學的目的就是讓不同學生在原有的基礎上得到各自的發展。這就要求老師首先對學生進行摸底排查，讓學生組成各自的學習小組，在協作中競爭，競爭中求得不同的進步。針對不同層次學生在原有的基礎上有不同進步的評估需求，在評價內容上設計不同難度的任務，以此激發每位學生都去積極思考，各自進步。

案例:在《VB中控件數組的應用》一課中，我根據學生的差異進行分組，讓各組競爭設計，制訂了以下某個學習小組的評價標準，從而讓每個個體都得到發展和認可。

項目權重成員王俊杰李虎玲葉炳杰于雪寧林金蘭組平均分課前準備素材收集（1分）職業能力：項目名——打地鼠界面設計（1分）小組評價數組應用（2分）代碼書寫（2分）創新突破（1分）職業素質工作認真（2分）幫助他人（1分）

通過每位同學在評價表上的體現，可以直觀的看出同學在合作過程中所做出的努力，以及他在這個組中的表現如何，貢獻多大；而通過小組的描述性評價可以體現小組間的區別，小組長將本組在學習過程中的體驗和收獲進行交流。

四、多樣化的學習評價是提高有效性的途徑

中職的專業課程具有實踐性、參與性、創造性和合作性，同時還要培養考量學生的職業素養。因此，其學習評價具有評價主體的多元性、評價內容的豐富性和靈活性以及評價手段、方法的多樣性的特征。課堂上的學習評價已經逐漸演變成為學生參與老師引導的方式，出現了“自評”、“互評”、“小組評”、“師評”相結合的局面。“自評”能提高學生對自我的認識；“互評”能讓學生學會欣賞他人，從他人成果中學習優點，取長補短；“小組評”可以確認成員在小組中的作用，肯定其在協作過程中所做的貢獻，認識自我價值；“師評”起主導作用，以鼓勵為主，從多個角度去綜合考查學生的信息素養。

不同的課堂，所采用的評價方式也不同，如評價量化式、小組工作參與地位描述、方案策略創新描述等。評價反饋還要考慮出現問題的性質和學生的心理特點，對于學習落后的學生，肯定學生閃光點、工作態度，對幫助其樹立信心非常重要；對于靦腆膽小的學生，教師可以采取當面與學生交談的方式，促進師生情感的交流，引導學生大膽表現。教師對學生作業的評價方法要因人而異，努力設計構思，通過不同的評價方法，達到理想的評價效果。

五、及時、客觀、公正是有效學習評價的保障

控制論的創始人維納曾說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經達到。”課堂教學中，學習評價就是獲取信息的有效手段，因此公正及時的教學評價就顯得特別重要。

客觀公正的學習評價并不僅僅是課堂結束前選取諾干作品進行評價，通常在有限的課堂時間內，教師很難快速準確地找到真正優秀的作品，長期教學實踐中發現，晚交的作品有可能更優秀，因此，評價中可以包含學生在創作中是否留有疑問，是否有繼續學習和探究的源動力。在長期的教學中，學習評價也應該具有連續性，當學生致力于查找素材、準備學習用具、或者有意完善創作項目時，老師已經挖掘出學生的學習潛能，應該給與充分的肯定，而不能局限于某段時間，課前課后，學習評價要相輔相成。

評價除了客觀公正外，及時有效也是很重要的。不恰當的評價方式是影響當前課堂教學效果的主要原因之一。我每次課都會留有充足的時間交給各個工作小組，由小組派代表來分享本次課堂中的收獲、經驗和不足，同時也匯報小組成員在工作中的態度與作用。這樣做能夠給學生壓力，從而能夠更好的督促學生在有限的時間里進行有效的自我約束與管理。采取積極有效的評價，可以減少學生的心理負擔，給學生真正的幫助，促進學生的進步。

評價是一種藝術，是為了達到教學目的而是用的手段，它在整個教學過程的中起著畫龍點睛的作用。其目的是為了讓更多的同學能把課程的學習當作他們的樂趣，并以此為源動力，主動構建適合他們興趣的學習氛圍；同時讓中職生在學習的過程中不斷的被認同，從樹立學習的信息。科學的評價可以引導學生自主探究，發現問題、解決問題，讓教學評價在新課程標準的理念下熠熠生輝。只要在不斷創新的教改中堅持并致力于合理、科學的教學評價，我相信中職學生也能有創造性學習的春天。

[1]曹剛.信息技術教學過程性評價策略探究中小學信息技術教育2013.11:62

[2]荊承紅關梅林尹文娟，施建農中職生的成就動機與情緒問題的關系中國心理衛生雜志

[3]梁春琳，學習主體自我過程性評價的認知缺失與評價策略建構廣西社會科學，2012.11