語(yǔ)文課堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)策略探研

倪雪明

摘 要：在語(yǔ)文課堂上，好的導(dǎo)入語(yǔ)可以像磁力一樣把學(xué)生分散的思維立刻聚攏起來(lái)。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材實(shí)際，要具有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、簡(jiǎn)潔性等特點(diǎn)，從而為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率服務(wù)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；導(dǎo)入；興趣；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0086-01

萬(wàn)事開(kāi)頭難，如何使學(xué)生立刻對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，是每位教師都應(yīng)該研究的課題。蘇霍姆林斯基說(shuō)，如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)就能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。因此，一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白是非常重要的。著名特級(jí)教師于永正也曾說(shuō)過(guò)，每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師在備課時(shí)，都會(huì)很重視新課導(dǎo)入的精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思，爭(zhēng)取一上講臺(tái)便能把學(xué)生深深吸引住。那么，怎樣才能算是一段好的導(dǎo)入語(yǔ)呢？

一、導(dǎo)入語(yǔ)要具有針對(duì)性

導(dǎo)入語(yǔ)是課堂的第一環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)新課的教學(xué)目的、特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使課堂教學(xué)順利完成。例如，在教學(xué)《小池塘》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：什么是小池塘？（池塘是蓄水的坑，一般都比較小）誰(shuí)能把《雨點(diǎn)》的第一句背出來(lái)？（雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)）（板書：小池塘）齊讀課題后，問(wèn)學(xué)生們看到這個(gè)題目想提什么問(wèn)題？（小池塘美不美？美在哪里？）同學(xué)們讀過(guò)《小池塘》后就會(huì)知道了。“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。”這樣開(kāi)門見(jiàn)山、三言兩語(yǔ)，就直切正題，通過(guò)對(duì)《雨點(diǎn)》的復(fù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)池塘有一定了解，從而產(chǎn)生比較心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)《小池塘》的強(qiáng)烈欲望。

二、導(dǎo)入語(yǔ)要具有啟發(fā)性

葉圣陶先生曾指出：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”所以，啟發(fā)性導(dǎo)入語(yǔ)能拓展學(xué)生的思維，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)觸類旁通，舉一反三，深入理解課文。例如，在教學(xué)《吃水不忘挖井人》時(shí)可這樣導(dǎo)入：先播放歌曲《太陽(yáng)最紅毛主席最親》，大家聽(tīng)到了什么？（毛主席是一名好主席；毛主席是我們勞動(dòng)人民最親的人，太陽(yáng)最紅，春風(fēng)最暖……）接著出示毛主席畫像，介紹給同學(xué)們：他是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)的革命事業(yè)、為中國(guó)人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的贊歌更是不絕于耳。今天我們一起來(lái)看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)是怎樣懷念這位偉人的。這樣，先通過(guò)歌曲激發(fā)學(xué)生的情緒，再通過(guò)對(duì)毛主席的介紹增強(qiáng)講課的感染力，一下子就激發(fā)了學(xué)生對(duì)毛主席的崇敬之情，起到恰到好處點(diǎn)撥文章主題的效果。

三、導(dǎo)入語(yǔ)要具有新穎性

教師如果每堂課都重復(fù)著單調(diào)乏味的“今天講……”來(lái)引入新課，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)而不聞，頓覺(jué)掃興，所謂“課似看山不喜平”，導(dǎo)入語(yǔ)一定要講究變式，盡可能讓學(xué)生有新鮮感。例如，教學(xué)《秋姑娘的信》可這樣導(dǎo)入：秋天到了，楓樹(shù)上的楓葉紅了，你們認(rèn)為美嗎？（出示掛滿楓葉的楓樹(shù)圖）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，回憶一下剛才看到的美麗景色。（出示沒(méi)有楓葉的楓樹(shù)圖）現(xiàn)在再睜開(kāi)眼睛，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（樹(shù)上的葉子沒(méi)了）是呀，樹(shù)上的楓葉到哪兒去了？通過(guò)兩張不同的圖片引起學(xué)生的關(guān)注，制造一種懸念，使學(xué)生在新穎獨(dú)特的導(dǎo)言中興趣盎然地走進(jìn)課文。

四、導(dǎo)入語(yǔ)要具有趣味性

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)的意向，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。托爾斯泰曾說(shuō)，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。因此，要以興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從“要我知”轉(zhuǎn)化為“我要知”。例如，在教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：先演示媽媽出門采蘑菇的畫面，教師再用娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言導(dǎo)入故事：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時(shí)囑咐兩個(gè)孩子要好好練習(xí)跑步。時(shí)間過(guò)得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來(lái)了，她會(huì)把蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？ 通過(guò)故事的導(dǎo)入，不僅能引發(fā)學(xué)生的求知欲望，也為理解課文奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到了事半功倍的效果。

五、導(dǎo)入語(yǔ)要具有簡(jiǎn)潔性

導(dǎo)入語(yǔ)作為開(kāi)場(chǎng)白，必須簡(jiǎn)單明了，力爭(zhēng)做到“片言可明旨意”“豐而不余一言”，如衣提其領(lǐng)，網(wǎng)攜其綱，切忌拖泥帶水、迂回拖沓。于永正老師在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：我知道同學(xué)們都很喜歡聽(tīng)音樂(lè)，今天我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)（京劇）。學(xué)生聽(tīng)完后，于老師問(wèn)道：“好聽(tīng)嗎？”學(xué)生都說(shuō)“好聽(tīng)，我們還想聽(tīng)。”“你們知道是誰(shuí)唱的嗎？”有學(xué)生答“梅蘭芳。”于老師在黑板上寫下“梅蘭芳”三個(gè)字，并出示了梅蘭芳的照片，介紹說(shuō)“這就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是我國(guó)著名的京劇大師。他的戲唱得這么棒是他勤學(xué)苦練的結(jié)果。他小時(shí)候拜師學(xué)藝，師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)神兒，不是唱戲的料子，可梅蘭芳并沒(méi)有灰心，而是下決心練好基本功。功夫不負(fù)有心人，他終于成為京劇大師，你們想不想知道他是怎樣學(xué)戲的呢？”“想！” 一段唱腔，一幅照片，幾句導(dǎo)入語(yǔ)，既表達(dá)了課文豐富的內(nèi)容，又自然巧妙地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

六、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，導(dǎo)入語(yǔ)并沒(méi)有一定的固定模式，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)和教材實(shí)際，深入研究，大膽創(chuàng)新，才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的導(dǎo)入語(yǔ)，起到先聲奪人、一舉成功的奇效。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛玉蘭.高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用[J].江蘇教育研究，2012（20）.

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