幼兒美術滴灑畫法的教學實踐與思考

王春紅

摘 要：在美術教學中，“滴灑畫法”對于培養幼兒的想象力、審美力、創造力，具有重要意義。文章以一節滴灑畫法美術課為例，從最初的磨課到實施教學整個過程中，通過對幼兒學習中的表現及教師授課中的教學體驗，總結了滴灑畫法教學的價值及教學經驗。

關鍵詞：波洛克；滴灑畫；磨課；教學實踐；思考

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0064-01

波洛克是20世紀美國的抽象表現主義大師。他畫畫時，喜歡把畫布鋪在地上，使用不同的繪畫工具隨意地在畫布上滴灑顏料，畫出各種各樣的點和縱橫交錯的線。繪畫工具除了畫筆外，他還用到瓶子、玻璃、石頭、樹枝等。這種滴或灑的作畫方法，叫滴畫法。它打破了用傳統繪畫工具作畫的方式，并且不設置主題，這種畫法非常適用于大班幼兒。幼兒可以自由、隨意地繪畫，通過滴灑出一幅幅點與線的畫面，創作出有趣、鮮艷、唯美的圖畫，能培養幼兒的想象力、審美力、創造力。幼兒美術活動“神奇的滴灑畫”就是5歲～6歲幼兒用工具在畫紙上用滴或灑的方法作畫的活動。滴畫法的神奇，不僅僅體現在幼兒作畫時可以完全按照自己的心愿創作，不需束縛在一些條條框框里，而且畫作充滿神態各異、動感十足的視覺效果，令觀者充分想象，大膽理解作品。這一畫法，無論是設計、材料準備、環境創設，還是活動過程，都完全符合新頒布的2016版《幼兒園工作規程》中“支持幼兒自主選擇和主動學習，激發幼兒學習的興趣與探究的愿望”的精神。通過對滴灑畫法的整個教學過程的實施，形成反思如下。

一、磨課過程

1. 第一稿的活動流程

A. 活動名稱：“像大師那樣畫畫”。B. 開始部分：欣賞阿根廷作曲家卡赫爾譜寫的《定音鼓協奏曲》，了解音樂大師在創作時是非常夸張、大膽的，而藝術是相通的，引出美術大師波洛克的創作也是非常夸張、抽象的。C. 基本部分：欣賞波洛克的作品，并了解他的繪畫方法。為增強幼兒的信心，再展示一位外國7歲幼兒畫家安德烈的一些作品。接著，請兩名幼兒嘗試滴灑作畫，以激發全體幼兒的興趣。然后，請幼兒開始作畫，教師巡回輔導。D. 結束部分：教師拍攝5至6幅作品傳到電腦里，請幼兒欣賞并說出每幅作品像什么。在磨課中發現，最初設計的這節美術活動內容比較多，其中存在著一些比較花哨、沒有必要的內容，就進行了刪減。最終改為：第一，去掉開始部分欣賞音樂《定音鼓協奏曲》的片段。第二，去掉欣賞幼兒畫家作品的環節。這樣，上起課來便更加輕松，目的性更強。

2. 第二稿研磨

將活動名稱改為“神奇的滴畫法”。此名稱突出了滴畫法到底神奇在哪、如何神奇，使幼兒對“神奇”兩字充滿了好奇。通過一環扣一環的遞進，使幼兒在活動中始終對“神奇”的滴畫法抱有非常高的興趣。通過研磨，使活動的重點、難點更加清晰。為了更好地實施教學，又增加了一個請全體幼兒自由探索如何用瓶子滴灑出點和線的環節，極大地調動了幼兒的積極性，使他們能更加輕松、自由、愉悅地參與活動。從幼兒在活動中的表現，可以深深感受到他們的興奮和快樂，甚至在最后請幼兒停止作畫的時候，仍有大部分幼兒對作畫依然戀戀不舍。

二、幼兒的進步

（1）性格更加大膽活潑，對繪畫活動充滿興趣。教學中經常會遇到一些幼兒說：“老師，我不會畫”。然而，在滴畫活動中，沒有一個幼兒說自己不會，他們對繪畫充滿了興趣。甚至在活動結束后，還經常問道：老師，我們什么時候還玩滴畫游戲啊？若老師宣布要玩滴畫法游戲了，幼兒們個個爭先恐后，生怕漏了自己。那些性格內向的幼兒，也變得大膽、活潑起來，樂于主動和老師、同伴進行大膽交流。經常會聽到一些幼兒說：這個游戲真好玩，回家讓媽媽也和我一起玩。

（2）想象力更加豐富，情緒、情感得到了完全釋放。通過引導，部分學生由不敢想到敢于想象，甚至想到更多、更有趣、更美好的事物。他們的想象變得更加大膽、豐富。滴灑后的點和線，在學生們眼里，是一幅幅美麗的畫面：浩瀚的星空、茂密的森林、絢爛的煙火、奇妙的海底世界……幼兒每次創作后，都會露出無比興奮、快樂的神情，他們的情感得到了極大的宣泄。

三、教師的成長

（1）由急于求成到學會認真聆聽。有的教師是急性子，有時沒等學生說完話就搶著說，替學生說出來。通過滴畫活動的磨煉，教師學會了等待和聆聽，給學生們一些時間，學生的回答會好得出乎教師的想象。

（2）從缺乏發現幼兒答案里教育價值的理念，到能啟發、引導幼兒進一步大膽想象、誘發幼兒的創造性。教師對幼兒美術活動的評價對于幼兒特別重要，通常，教師的“好、不錯、真棒……”這些評價太過空泛，對幼兒的成長沒有任何幫助。教師通過在滴畫活動中的不斷摸索和歷練，漸漸能夠發現幼兒回答中的閃光點和教育價值，并給予幼兒積極的評價：“你的觀察真仔細！你的想象太豐富了！那么，你從哪些地方看出來像美麗的花園呢？”等等。教師通過進一步的追問，引導幼兒進一步思考。

四、結束語

通過組織滴畫活動，不僅使幼兒得到了進步和成長，教師也得到了磨礪和鍛煉。在幼教這片廣闊的天地里，教師應竭盡所能提高自己，將全部的身心與智慧投入到教育事業中，從而促進幼兒的成長。

參考文獻：

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[2]鄧子紅.幼兒園創造性美術活動的開展[J].學前教育研究，2009（08）.

[3]高蘭慧.淺談幼兒創造性美術活動的指導[J].延邊教育學院學報，2008（05）.