音樂審美教育存在的問題及解決策略分析

段建淑

摘 要：傳統高校教育側重于知識、技能的灌輸，而忽略了音樂教育本身審美教育功能的發揮，進而影響音樂教育的整體功效。因此，在高校音樂教育過程中應注重審美教育，雖然目前許多高校已在審美教育方面取得了一定的成效，但仍然存在著一些問題，需要含挖掘問題所在，并采取針對性、有效性的策略來提高音樂審美教育效率。

關鍵詞：音樂審美；音樂教育；觀念

中圖分類號：J601-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）15-0214-01音樂教育除了傳授學生音樂知識及技能外，還有一個重要的功能就是審美教育，音樂審美教育對培養學生審美觀念及能力、陶冶高尚道德情操、提高綜合素養具有重要作用，然而音樂教育這項非常重要審美教育功能且常常被忽略，進而導致高校音樂審美教育雖然取得了一定的成果，但仍然存在著較多的問題。因此，為了充分發揮音樂審美教育功能，需要針對存在的問題采取對應的解決策略，以促進高校音樂教育最大價值的發揮。

一、音樂審美教育存在的問題

1.教育觀念膚淺。音樂審美教育是音樂教育過程中的非常重要的一個組成部分，具有較高的美育教育價值，其對高校素質教育的推行和實施有著不可磨滅的作用。但通常情況下，誤以為音樂審美教育只是簡單的唱歌、跳舞，這是對音樂審美教育的偏見，對其本質缺少深刻的理解和認知，進而導致部分學生和教師在一定程度上不重視它，只是將它作為音樂的點綴或裝飾品，而沒有從其實質上意識到它的價值或作用。

2.教育方式陳舊。據筆者調查，部分學生對音樂審美教育現狀不太滿意，感覺教師對音樂審美教育的內容和方式存在偏差，而且教學內容亟需更新，跟不上時代潮流的發展，教學方式和模式太老舊，直接打消了學生學習的興趣。這一現象產生的原因主要在于教育方式的陳舊，當然也與高校音樂審美教育的目前的教育目標與教育任務存在關系，沒有正確認識到高校音樂審美教育出發點和目的地。

3.理論與實踐脫節。理論和實踐分離是高校音樂審美教育普遍存在的問題，從筆者的實際調查分析來看，多數高校的音樂審美教育依然滯留在學生的文化生活方面，而忽視了對學生素質教育的培養，割斷了理論與實踐之間的聯系，特別是教育評介仍然以學習成績為主，這對我國音樂教育的改革發展必然產生不良影響。

二、音樂審美教育對策

結合筆者調查所分析出的高校音樂審美教育存在的問題，可以針對性的采取以下措施促進高校音樂審美教育的改革與發展。

1.更新審美教育觀念。音樂教育屬于上層教育，一般將其劃分在精神文明范疇。因此，音樂審美教育是促進我國社會主義精神文明建設的重要助力。若拋棄了音樂審美教育，則是精神文明建設的一大損失，因此，在我國社會經濟高速發展的現代社會，更加離不開音樂審美教育這種藝術教育方式，需要高校音樂教育工作者和高校學生重視音樂審美教育，并加大高校音樂審美教育的宣傳。另外還應樹立正確的音樂審美教育價值觀，這是教育者以及社會共同的責任。例如，在《黃河大合唱》中，通過歌詞、曲調、獨唱、合唱等方式，將堅強不息、勇往直前的民族精神體現出來，并充分表達出愛國主義情感。

2.注重學生興趣培養。音樂審美教育本身是非常乏味的，只有以學生興趣為切入點才能提高音樂審美教育效率。在音樂審美課堂教學中，主張用豐富多彩的教學內容和教學方式去吸引學生的注意，培養他們對音樂的熱愛是學習音樂非常重要的一環，同樣也是音樂教學的重要任務。對學生音樂學習的興趣加以培養，不僅要對學生的心理感受進行了解，還要對音樂教學的每一個環節進行合理的設計，并不斷地鼓勵和引導學生融入到音樂的課程中，通過教師的合理引導，以及對學生心理需求的了解，讓學生與音樂相處的更加融洽，在輕松歡樂的氛圍中接受音樂知識教育。例如學生喜歡流行音樂，可以結合學生興趣愛好選取一些健康向上的流行樂曲作為課堂內容，這不僅是現代音樂教育傳授知識的一種快捷形式，還能進一步調動學生的學習積極性，提高學習效率，在探討音樂的審美中獲得知識。

3.應用靈活教學方法。大學生的思維方式還沒有固定，是開發思維的最后時期，有想象力，也有行動力，若離開直觀事物的感知，行為也會隨著改變。由于在音樂審美教育中以課堂教學為主，教學的時間有限，教師在教學中就要盡最大努力削弱他們的思維轉移，這時就需要在課堂上通過教學方法的變化，以靈活的教學方法來吸引學生的關注，要增加實踐性、體驗式音樂審美教育的成分，通過理論教學與實踐教學的結合來提高音樂審美教育效率。

4.提高音樂藝術感染力。在音樂審美中，學生不但能提升修養、陶冶情操，還能影響到人的情緒，可以說音樂屬于情感的藝術，人的情緒是比較容易隨著音樂的變化而變化的。音審美教育課堂能夠刺激學生的情感，進而表現情感。教師在進行音樂審美教育時，應重視歌曲的內涵以及情感的因素，從而提高音樂的藝術感染力。例如，在《賣報歌》中，學生通常只能唱出輕松、歡快以及活潑的情緒。這時，需要教師為學生講解舊社會當中賣報童的艱辛生活，協助其感受歌曲的情感，激勵其演唱的欲望。學生在進行演唱的時候，有部分歌詞的速度慢了下來，咬文嚼字也深沉了，在天真的情感中夾雜了辛酸。這種演唱方式屬于對音樂藝術的很好解讀，讓音樂藝術自身的價值也獲得了增強和渲染，同時也達到了音樂審美教育的內心感染目的。