“電子技能” 課程教學改革探索

劉華明

【摘 要】為訓練提高學生的電子專業(yè)技能，學校多年來采用校本教材《電子技能訓練教程》。此校本教材促進了“電子技能”課程的教學改革，對培養(yǎng)學生的學習積極性、主動性，提高學生的實訓能力以及促進教師教學模式的轉變有很大的幫助。

【關鍵詞】教學改革；理實一體；項目；任務驅動

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）14-0048-03

“電子技能”課是應用電子技術專業(yè)的基礎課，其側重于對學生基本技能的訓練培養(yǎng)，并使本專業(yè)學生具備中低級人才的基本技能，為后續(xù)學習打下堅實基礎。本文結合多年來電子技能課的教學體會，提出以下幾點改革意見。

一、為訓練培養(yǎng)學生的基本技能，必須有針對性地選擇教學內容

由于“電子技能”具有鮮明的“實訓”特點，其教學不能與“電子技術基礎”雷同，只注重知識的系統(tǒng)傳授，而忽視學生操作技能的培養(yǎng)。所以其教學內容的選擇，筆者認為內容實訓性要強，知識面要寬、重實用，緊跟技術的更新發(fā)展，能激發(fā)學生的學習興趣。從目前校本教材《電子技能訓練教程》的使用情況來看，有的達到了要求，有的則需要進一步補充完善。

1. 內容要精選，實訓性要強

通過一個電路制作項目，要把相關的理論知識容納進去，并能有效地訓練學生的讀圖識圖能力、電路裝配焊接能力、電路調試能力、故障處理分析能力等，所以其教學內容必須精選。比如在放大電路的分析討論中，校本教材中就采用了制作一個有源小音箱的形式來進行，對于放大電路中各個參數的設置是否合適，通過對蜂鳴器的發(fā)音效果進行檢查，發(fā)現(xiàn)如果靜態(tài)工作點設置不合適，則蜂鳴器的聲音就不正常。教師先把自己做的產品給學生觀察，然后學生根據教師的指導自己制作該產品。通過這樣的動手實踐，以點帶面，全面訓練學生的基本技能，使學生掌握了制作工藝的步驟，鞏固了元器件的檢測方法，提高了學生在實際應用中解決問題的能力。

2. 知識面要寬

隨著中國經濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，國家“家電下鄉(xiāng)”惠農政策的實施，加之電商產業(yè)的興起，各種家用電器紛紛進入普通家庭。所以，“電子技能”課的教學內容的選擇要結合學生的生活實際，知識面適當拓展，涉及的范圍適當擴大，這樣就給學生解決實際問題提供了良好基礎。如家用飲水機中溫度控制，如果在教學內容中增加溫控器的原理、檢測方法、接線方法等相關內容，學生就能學以致用，提高對飲水機故障的處理能力。

3. 重視實用

因“電子技能”課的實訓特點，所以教材內容的選擇不但要突出實訓性，相關實訓項目在現(xiàn)實生活中要具有實用性。學以致用，是我們的學習目的，如果不能解決實際問題，并為生活實踐服務，我們的學習將是毫無意義。所以，“電子技能”課中電路制作項目最好要有實際使用之處，而不單單只具觀賞性。如《電子技能訓練教程》中以TDA2822為集成功放的足球功放套件，能作為電腦小音箱，有一定的視聽效果。這樣有實際用處的制作作品，能更好地激發(fā)學生的求知欲望。

4. 與時俱進，注意知識的更新

教學內容的選擇除要體現(xiàn)實用性之外，也要緊跟電子技術的時代發(fā)展。電子技術的發(fā)展日新月異，新技術新產品不斷出現(xiàn)，一些產品也不斷地被淘汰，如手機行業(yè)就是一個很好的例證。所以，“電子技能”課需引進一些新內容，對一些前沿技術進行介紹，這樣對學生的專業(yè)發(fā)展方向就有一定的指引作用。如果不這樣，所學知識在實際中可能毫無用處。

5. 激發(fā)學生的學習興趣

多采用一些有聲、光現(xiàn)象觀賞及其他趣味性的電路制作，來激發(fā)學生的學習興趣，多做一些有實用功能的電子產品來明確學生的學習目標。比如，《電子技子技能實訓教程》中LED流水燈、38個LED照明燈、模擬知了聲、防盜報警器等小制作。

二、編寫理實一體化教材，促進教學模式的轉變

理實一體化教材是理論與實訓相結合，按知識體系編寫的同時要有相關的實訓作為補充，按實訓項目編寫的同時要有相關的知識點作為說明，要把理論與實訓有機地進行交織融合。編制符合理實一體化教改要求的校本教材，要依據崗位能力和職業(yè)技能鑒定標準，以實用、有效為主進行編制。實用是指以職業(yè)為本位，以能力為標準，結合企業(yè)生產實際編寫教材內容。有效是指所編教材在教學運用中要準確把握好相互銜接和遞進的教材內容，要明確知識和技能的結合需求。

學校在借鑒先進的職業(yè)教育理念的基礎上并結合學校的實際，對應用電子技術專業(yè)原有的課程結構、體系、內容和教學方法進行改革，組織教師編寫了理實一體化教材《電子技能訓練教程》。這本教材結合《電子技術基礎》的內容及教學進度，及學生的學習基礎和今后的發(fā)展需要，用一個個實訓項目由淺入深地進行編排，突出實訓性，降低理論性。理論知識通俗易懂，技能訓練易于操作，實用性強，整本教材的結構和形式以任務為驅動，以項目為章節(jié)編排，深受教師和學生的歡迎。

三、按項目與任務驅動的模式進行教學，提高學生的學習積極性和主動性

中職學校培養(yǎng)的學生是將來的技術工人，而企業(yè)生產的產品質量跟工人的專業(yè)素養(yǎng)的高低及其工作態(tài)度有密切的關系。由于“電子技能”課程專業(yè)性強，以項目安排理實一體的內容，以任務驅動的教學模式，一是讓學生更加明確學習目標，二是激發(fā)學生的學習欲望，這樣更能提高學生的學習積極性和主動性。有鉆研精神的學生，在企業(yè)里將更具創(chuàng)造性地開展工作。

四、結合多種教學方法，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神

為提高教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、自學能力，必須結合多種教學方法。

1. 直觀教學

常用的電子元器件特別是少見少用元件，PCB圖的手工設計圖紙、大件測量儀器、實訓臺的認識等，都可以實物或圖片投影展示的形式進行直觀教學。直觀教學對激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)設學習情境是很有好處的。

2. 實驗演示

二極管、三極管、蜂鳴器等元件的檢測方法，萬用表、示波器的使用方法，有源音箱、防盜報警器等電子套件具備的功能特點——各種演示實驗能集中學生的注意力、啟發(fā)學生的想象力、調動學生的學習積極性。比如，在學習“電容濾波電路”時，橋式整流濾波與半波整流濾波效果、RL及C對濾波效果的影響，通過實驗可很清楚地用示波器顯示出來，教師可引導學生相比波形的差異之處，引導學生推導出準確的結論。

3. 電路制作

教師可根據教材內容，制作一些家庭生活中常用的電子產品，如本學期的校本教材中就有很多的應用實例，諸如有源小音箱、調光臺燈、直流穩(wěn)壓電流、節(jié)日彩燈、多路搶答器等的制作。

下面，以一個簡單防盜報警器的制作，來介紹電路的制作過程。

（1）先進行電路原理分析教學：如圖1，Q1、Q2組成開關電路，Q3、Q4組成多諧振蕩電路；A、B兩點間用導線連接。該線未弄斷時，Q1、Q2截止，多諧振蕩電路、LED指示均無電源（負極未接通），BL不響，LED不亮。當有人把A、B間的導線弄斷時，Q1、Q2導通，多諧振蕩電路、LED指示均有電源（負極接通），BL響，LED亮，發(fā)出聲光報警提示。改變C2的容量大小，BL的音調將改變。微型繼電器的常開觸點K起自鎖作用。

（2）指導學生根據萬能板的尺寸、元器件的體積大小、管腳的排列的順序，在方格紙上設計印制電路板草圖，要求元件的正面整齊、美觀、均勻，背面的焊接走線簡單。上面實例中設計的印制版圖如圖2：

（3）在計算機上用PROTEL軟件，按照紙上的設計方案，采用1 ∶ 1的比例畫PCB圖，并用打印機打印PCB圖。如圖3：

（4）檢測元器件：安裝元器件前，必須準確地檢測元器件，損壞或性能不好的元器件不能裝配。在這個實例中，可以重點講解檢測方法的是：9014、9015兩種不同型號的三極管的檢測，發(fā)光二極管的檢測，揚聲器的檢測，微型繼電器的檢測，其中繼電器的檢測重點是電磁線圈、動合觸點及動斷觸點。在PCB圖的設計前必須先弄清繼電器的五個引出線中，哪兩個是電磁線圈，哪兩個是動合觸點，哪兩個是動斷觸點。

（5）裝配、定位。按設計的PCB圖，把元件裝配在萬能板上，并用烙鐵焊錫固定元器件引線，把多余的剪去。

（6）完成連線焊接，用細銅線（先拉直），把不相鄰的而需連接的焊點連接起來，并要逐點焊接。為了訓練學生的錫焊技能，要學生用拖焊的方法提高速度，焊點要光潔、均勻、沒有毛刺，不要出現(xiàn)虛焊、假焊、錯焊、漏焊、碰焊的現(xiàn)象，焊接的技能需要反復的練習才能較為熟練。

（7）通電、調試，使完成的電路滿足其功能要求。如果出現(xiàn)故障，則要求學生根據其對原理圖的理解及設計的PCB板圖，用萬用表測電壓的方法，測出故障的部位，分析故障原因，并進行維修處理。

（8）按實訓報告記錄關鍵點的電壓、波形。

通過上面電路制作過程的介紹可以看出，電路制作的實踐性、綜合性都相當強。在對電路圖的理解、設計實踐之中，首先讓學生學會閱讀原理圖，提高識圖能力，把原理圖變成PCB圖的過程就是一個識圖的過程。反復的電路設計，必然能提高學生的識圖能力。然后在電路制作過程中學習電烙鐵、鑷子、斜口鉗、尖嘴鉗、吸鉗器等常用工具的運用，運用萬用表、示波器等儀器儀表分別對元器件進行檢測、對電路關鍵點的參數進行測量，出現(xiàn)故障時的分析、判斷及維修處理技能等。可以說電路制作的教學方法全面地培養(yǎng)學生的電子技能，這是“電子技能”課程最重要的一種教學方法。

除了上面介紹的3種方法之外，還有其他的方法。各種方法相輔相成，視教學的內容、形式而進行選擇或多種方法有機結合，就能讓課堂氣氛熱烈有效。“教學有法，教無常法”，對于“電子技能”課的教學，只要從教學內容，教學的模式、方法，學生學習的模式及能力培養(yǎng)等方面多琢磨，就一定能取得較好的教學效果。

參考文獻：

[1] 劉春生.職教課程改革目標取向研究[J].河南科技學院學報，1999，（2）.

（編輯：秦俊嫄）