關于高中數學有效教學的實踐與探索

袁蘋++馮偉冀

摘 要：打造高效課堂，提高課堂教學的實效性是當前高中課堂教學的發展目標，高效的基礎是有效教學。那怎樣才能夠保證教師課堂教學的有效性呢？本文通過調整教學難度，有效落實教學任務；追求熟練，有效落實重難點幾方面進行了闡述。

關鍵詞：有效教學；實踐教學；難度熟練

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.111

一直以來，傳統的課堂教學占著統治地位。具體表現為學生在課堂上往往是在被動地聽，課下是在“題海”中反復地練。這就導致了傳統課堂上學生 “精力流失率”較高，課下題海戰術使學生成了“做題的機器”。教師苦，學生累，效率低，成績差。

新頒布的《高中數學課程標準》明確指出：“高中數學課程應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學的學習方式，發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的再創造。”這就要求我們在課堂教學中，要改變滿堂灌的教學方法，重構以學生發展為本的有效課堂教學模式，要立足于我們國家當前新一輪高中課程改的發展要求，落實素質教育的教學理念，知識與能力并重，關注過程與方法、情感態度與價值觀，這樣學生的綜合素質才能夠獲得提高，才能夠真正地完成教學任務，落實有效教學的目標。具體來說，可以從以下幾個方面著手。

一、調整教學難度，教學任務有效落實

很多人可能都聽說過這個故事，說的是一位母親帶著自己5歲的小女兒逛商場，她自己每次都逛得津津有味，而她的小女兒卻總是撅起小嘴巴，很不高興。她不理解。后來有一次她蹲下身子幫助女兒系鞋帶，猛然發現了原因所在，原來女兒逛商場時所見到的“世界”與她所見到的“世界”完全不同：她看到的是琳瑯滿目、誘人的商品，而5歲的女兒所看到的是“毫無表情”的大人的屁股！原來商場僅僅是為大人設計的啊！

這個故事事實上也道出了我們很多教師也面臨的一種相似的狀況，那就是很多教師在備課的過程中更多地關注點是教材，而教材的制定者各位專家往往是站在相對較高的角度來預設教學，這就導致教師的教學看似符合了學生，但實際上和學生的實際水平有一定的距離，學生學習起來有難度，這就是我們常說的教與學之間的相互脫節。所以新課改規定學生是課堂教學的主體，制定教學計劃要優先考慮學生，優先考慮學生的關鍵是教學難度要適合自己的學生。如果盲目提高教學難度，學生就不得不在“理解”上花大量時間，從而“擠占”學生“訓練和鞏固”的時間，其結果是：當時學生也理解了，但還停留在理解階段的知識很快又遺忘了，還給了教師。所以，如果只是單一地追求難度，雖然學生暫時是掌握了，但是并不是真正掌握，很容易遺忘，這樣無疑是低效的教學；同時因為難度的關系，很多學生無法參與進來，這就導致了課堂的沉悶，學生積極性下降。或許可以夸張一些說，教學難度過大是造成諸多教學問題的“萬惡之源”。

二、追求熟練，重難點的有效落實

我們常聽到教師在考試后這樣抱怨：“這個問題明明在班上講過的，他們（指學生）還是不會！”我在這方面也曾困惑，總以為教師講過一遍學生就會了。

今天學生的學習內容非常多，每天都有新課，所以很多教師的教學都是被教學大綱“牽著鼻子走”。每天都忙于完成大綱所規定的任務，學生遠沒有達到掌握的程度，因而是學習了后面的就忘了前面的。這種學習從整體上看，浪費了很多時間。要提高課堂教學效益，就要改變這種教學方式，以追求熟練作為課堂教學的一個重要策略。每一部分教學內容結束后，我們都要給學生布置練習或者習題，這是教學有機的組成部分，是對于學生課上所學的檢驗和熟練應用，對于落實教學效果是非常有幫助的。所以數學教師要把握好這一環節，精選練習或者試題，最好是針對不同層次的學生都有適合他們進行練習的題目，這樣就能夠很好地實現以練代學的良好效果。

我的做法是每天針對前一天的講課內容做一個5-10分鐘的小測試，測試內容就是前一天講過的重點例題或者習題。如果考試成績滿分，小組量化成績每人次加1分。學生很高興這種測試，因為是考上課講過的原題，他們感覺得滿分人人都可以實現，都想為自己小組加分。

心理學研究表明，讓學生及時了解自己的學習結果，會產生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為，因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略。

三、結語

通過轉變教學理念，改革創新教學環節，可以有效地提高教學落實的效率。其中，以下幾點非常重要。（1）合理安排教學難度，有助于學生學習能力的不斷提高。（2）質疑本身也是促進思維發展，提高學習能力，產生學習動力的有效途徑之一。（3）小組討論可以激發興趣，促進交流，開闊思路，塑造良好的學習氛圍。（4）合理地區分重點難點，有利于問題的層進解決。（5）翻轉課堂有利于建立良好的師生互動關系，發揮學生學習主體地位和主觀能動性。

總之，課堂教學是實現教師教學目標最重要的載體，如何利用好課堂這個平臺來有效地落實教學任務，滿足學生學習需求是我們每一位一線教師都應該思考的問題。作為數學教師來說，既要立足于學科特點，更要密切地結合學生實際來預設課堂教學流程，教學過程中鼓勵學生的參與和反饋，結合學生實際來針對性地調整教學難度，使教學任務能得到有效的落實。處理好例題習題的教學，在關注學生知識學習的同時更要關注學生思維能力和思維方法的引導，從全局出發來培養學生的數學能力和數學學科素養，這樣課堂教學才能夠更加符合學生學習、發展的實際需求，才可能真正地實現有效教學的目標。

參考文獻：

[1] 龍寶新，張立昌.高效課堂的理念與行動[M].西安：陜西師范大學

出版總社有限公司，2014.

[2] 皮宇峰.高中數學“高效課堂”教學的策略研究[J].讀寫算：教育教

學研究，2013（21）.

[責任編輯 田彩霞]