小學中高年級經典詩歌誦讀的方法和策略研究

黃沖

摘 要：處在小學中高年級的學生接觸到的語文經典多以國學經典著作內容為主，采用誦讀的方式能夠讓學生深化文化內涵，培養學生良好的文學閱讀習慣。本文從經典詩歌誦讀的概念范圍、目的價值和具體操作方法入手進行誦讀的策略研究，為小學經典詩歌誦讀方面的教學提供一個有利的思考角度。

關鍵詞：詩歌誦讀；經典教學；小學教育；策略方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.032

小學低年級的教學以基礎夯實為主，中年級教育讓學生接觸到我國的基礎文學內容，感受文字的魅力，高年級教學則主要鍛煉學生的閱讀、賞析、理解、記憶等學習能力，培養學生對文字語言的敏感性，所以在中高年級階段，加強語文經典誦讀的方法則顯得尤其重要。

一、經典詩歌誦讀的概念及范圍

傳統意義的誦讀概念相當廣泛，主要包括讀、誦、背三個方面。細分下來“讀”包括有朗讀、范讀、齊讀、自由讀、聽讀和配樂朗讀；接下來熟讀成誦，“誦”包括朗誦、吟誦和誦讀；最后才是生活中接觸最多的概念“背誦”。誦讀的方式多種多樣，并且講求學生學習的過程，并非在讀一遍后就要求背誦，而是需要學生經過反復的理解、熟讀之后再朗朗上口。

二、經典詩歌誦讀的目的及價值

（一）傳承經典文化

小學中高年級的語文教學重在培養學生的文化底蘊，而誦讀我國經典詩歌即可讓學生感受到我國傳統文化的魅力。這不僅利于教學，利于培養學生習慣素養，還利于傳播我國的優秀經典文化。讓學生從小就有繼承發揚優秀文化的意識，塑造學生的人格。

（二）健全學生發展

通過詩歌經典的學習，能夠提高學生的記憶力，培養學生對文字語言的鉆研精神。通過經典詩歌的學習，提高識字能力、對語文的敏感性、提高個人寫作能力，同時在生活中加以運用，注重表達，還能夠培養學生對經典文字的實際運用能力。

（三）激發興趣愛好的培養

通過詩歌文學的接觸，能夠培養學生對古文字的熱愛和研究，激發學生對國學內涵的積極熱情，這使得學生不但能夠學習課本的內容，還能夠讓他們廣泛研究相關聯的經典作品。

三、經典詩歌誦讀的方法及應用

（一）出聲朗讀

從早讀開始就可以采取多種形式進行誦讀，例如先全班齊讀，共同吟誦之后，由課代表領頭進行范讀，可以根據錄音進行，也可以讓課代表領頭進行全班朗讀。最后可以讓學生自由朗讀感興趣的、要背誦的相關篇章。只要讀出聲音、融入在班級氣氛中，熟悉之后便能在腦海中形成一定的邏輯順序，利于學生完成背誦。

（二）課堂朗誦

課堂上的誦讀方式則更加多樣，例如教師可抽問同學在全班同學面前朗讀詩歌或經典文章；也可以讓小組成員共同朗讀，每人分不同的角色進行朗讀；還可用玩游戲式的連接法來朗讀詩歌。同時課堂朗誦還可以將學生分大組進行共同吟誦、小組內部背誦的方式等。

（三）理解式背誦

從教學的開始就給學生一定的時間去消化內容，教師能夠引導學生理解，例如《泊船瓜州》這篇詩歌的教學，教師首先給學生描述寫作背景，將畫面感展現給學生。其次能夠通過詩眼“綠”來體現整首詩的手法，形容詞作動詞，“又綠”二字的運用讓詩歌有了韻律，靈動了起來。最后一句“明月何時照我還”又體現了作者心中的思鄉之情，結合作者的情緒給學生進行指導，不斷提出關鍵詞，讓學生潛意識里得到共鳴感受，這樣在背誦時就能夠想起關鍵詞、關鍵的感情，從而更利于記憶。

四、經典詩歌誦讀的策略研究

（一）科學評價體系的建立

新課標對誦讀的意見是“重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發展語感，加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內容、范圍、數量、篇幅、類型方面逐漸增加難度?！辈荒軌蚝唵蔚卦u價“很好”“一般”“良好”這樣大范圍的形容，而要根據學生的閱讀能力、閱讀題材、閱讀數量等進行評價。

同時教師還應該建立獎勵體制，對閱讀累積量多、朗讀質量高的學生予以獎勵，對富有感情、主動表現自己的學生予以表揚，建立學生的自信心和學習興趣。

（二）教師的正確指導

教師是引導學生學習的關鍵人物，注重教師個人的閱讀素養和習慣，具有大量閱讀的基礎并能夠進行專業指導、兼并標準發音、正確的停連和重音、富有表現力和感染力的教師才能夠激發學生的學習熱情。教師的身體力行和專業魅力才能夠給學生更好的引導和幫助，用自己的言行指導學生并促使學生模仿，提高個人素質。

（三）注重氛圍營造

能夠多采用活動的形式帶動學生的感受能力，通過配樂朗誦比賽、詩歌經典主題板報、主題班會等形式帶動學生感受傳統文化的魅力。學校還可建立傳統文化長廊來給學生創造經典文化環境。

（四）家長全力支持

家長的言行是學生模仿的主要對象，家長的全力支持也是至關重要的環節，家庭教育重視傳統文化的訓練，能夠給學生營造更有效的學習氛圍。在經典詩歌文化方面，家長可以和學生一起誦讀、一起學習、一起背誦，建立經典詩歌的閱讀筆記，時常翻看，父母還能經常提問自己的孩子并和他們一起收看紀錄片、一起查找相關文人的資料等，這些形式都能夠潛移默化地影響學生，樹立學生的思想意識。

大文豪朱熹指導學生的誦讀方法是不贊成學生死記硬背，而是做到眼、口、心的一致活動，不漏讀、不倒讀、不添字、不減字、用心去讀書，便能夠做到熟記于心、朗朗上口。誦讀不是目的，而是學習的狀態，在這個過程中加強學生的理解和感知，是對經典的良好傳承，也是誦讀經典的最初目的。

參考文獻：

[1] 李偉.論述小學語文經典誦讀教學的有效方法[J].才智，2015.

[2] 潘虹.小學語文經典誦讀價值研究[D].閩南師范大學，2013.

[責任編輯 金 東]