“學案導學”教學模式在初中數學課堂教學中的應用

黃錦文

【摘要】 自實施素質教育以來，創新教學模式成為多年來研究的重點，初中數學作為基礎課程之一，是實現學生全面發展的基礎，為此其應不斷提升其課堂教學質量，重視現代教學模式的應用。“學案導學”則是以學生自主學習為主的教學模式，課堂教學中教師將進行指導，將“教”與“學”有效的結合，既有效提高學生對知識的掌握，同時調動學生的積極性、發揮其主觀能動性，促使其綜合素質的提升。

【關鍵詞】 學案導學 學案編寫 初中數學 探究學習

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-048-01

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受傳統應試教育影響，教師單向性教學一直以來是課堂教學的特征，課堂的開展多以教師與教材為中心，學生學習自主性低、積極性差。隨著素質教育的普及，初中數學教學模式的創新探討取得不錯的成績，其中“學案導學”教學模式頗受歡迎，于該種教學模式下，學生將自主探求新知識，合作解決課堂學習中的問題，為課堂教學注入活力，并增強了學生的問題處理能力、學習能力、創新能力等，大幅度提升了課堂教學實效。

一、“學案導學”教學模式概述

“學案導學”教學模式中，課堂教學載體則為學案，教學方式則采用導學，即由教師進行引導，學生將依據學案內容進行自主學習的教學模式。學案與教案不同，其利用者是學生而非教師，其內容也與教案存在較大的差異，其大致內容將包含學習目標、重難點、學法指導、梯度訓練、自我總結與反饋等多方面內容，課堂教育前學生將獲得學案，自主進行課前預習?！皩W”則指學案的實施過程，存在于課前、課堂、課后三個環節，其中課堂教學所占比重最大。教師可于課堂教學中，依據學案內容進行引導，通過師生的相互交流，以及學生之間的合作探究完成教學目標，讓學生掌握基本知識。

采用“學案導學”教學模式，教學環節不再由教師一人完成，而是轉換為師生共同合作，由學生自主學習、教師加以指導完成教學任務，較傳統的教學模式相比，教學質量與效益均有所增強。

二、初中數學課堂教學中對“學案導學”教學模式的應用

基于傳統教學模式暴露的弊端，“學案導學”模式更加重視學生的主體地位，依據學生的實際學習能力進行制定，以幫助、引導學生進行自主學習?，F以八年級上冊“同底數冪的乘法”學習為例，在進行新授課教學中，學案導學模式的具體應用如下：

（一）學案編寫

教材是學案編寫的重要依據，編寫學案前，教師應充分掌握教材內容，選取知識點、明確學習目標、學習重難點等。本課學習中，學習目標：掌握同底數冪的乘法法則，了解法則的推導過程，最終能夠利用法則進行乘法運算；重點：熟練運用同底數冪的乘法法則進行乘法運算；難點：逆用法則的掌握與運用，以及法則的具體推導過程。學法指導內容中，可根據教材內容設計多種題型，比如說選擇題、填空題、例題解析等，以滿足學生的自主學習需求；知識點的歸納是學案的精髓，應在相應的例題后加以說明，而試題的設定要注意量的適度性，以及題目的趣味性，避免打擊學生的積極性。

（二）依案自學

學案應與課前發放到學生手中，學生可依據自身的學習能力進行自學，了解并明確學習目標；課堂開始后教師可借用2-3min的時間創造情境，調動學生的學習積極性，之后為學生預留一定的時間閱讀教材內容。待學生了解教材內容后，循序漸進的依據學案內容進行學習，學案中的知識準備可設置如下問題：

（1）計算：①2×2×2×2×2②54×53③（-3）2×（-3）4

④103×104

（2）通過以上公式，同學們對同底數存在怎樣的理解？

（3）經過計算，同學們能否發現規律性的結論？

（4）（）m×（）n、3m×3n，（m、n均為整數）是否存在以上計算規律？

（三）組織討論

由于學生的能力存在一定的差異，學習過程中疑點不同，為此可進行同質分組，即各組之間無差異，但是組內成員之間具有差異，每組人數4-6人。在學生進行一段時間的自學后，適時將所學內容進行歸納，并針對上一階段學習提出存在一定難度的問題以供學生探討。以問題（4）為例，讓學生探究兩式的計算結果，是否存在“底數不變、指數相加”的規律，“若將底數換為字面a，a可以是任意數嗎？若讓以上計算規律成立，a應具體的條件是什么？”

（四）精講總結

教師根據學生的討論情況加以引導，幫助學生更好地掌握知識要點。由于同底數冪的乘法法則推導過程存在一定的難度，為更好地讓所有同學掌握，教師要對爭議問題多加解釋，并在討論結束后歸納知識點。

（五）當堂練習

課堂某部分知識點學習結束后，應相應的配以習題進行鞏固，檢驗學生對知識的具體掌握情況。本課在學生掌握同底數冪的乘法計算方法后，給出4道判斷題，若存在錯誤，并改正。（1）a3×a2=a6；（2）x5+x5=x10；（3）b4×b4=2b4；（4）y×y5=y6.通過當堂練習教師可準確掌握學生對知識的掌握情況，同時依據學生的基礎情況，給予學生合理的評價，積極鼓勵學生進行自主學習。

結語

課堂教學方式并非一成不變，需要依據學生的實際情況，以及新時期的教學需求不斷創新與探索。“學案導學”教學模式，于現代初中數學教學中是非常有力的手段，要想更好地發揮該教學模式的實效，教師應認真編寫學案內容，并在實際教學過程中充分尊重學生的主體地位，積極鼓勵學生自主參與，發揮好自身的引導作用。

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