試談情感教育在初中數學教學中的滲透

李秋英

【摘要】 大量的教學實踐表明，情感是師生心與心交流的重要手段，也是影響教學過程的一個重要因素。教育家夏丐尊說過：教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。由此可見，情感教育是影響教學質量的重要因素，也是素質教育的要求，更是成功教育的基礎。

【關鍵詞】 初中數學 情感教育 有效滲透

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-046-01

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數學教學是教與學的雙邊活動，是學生主動認識的過程，在此過程中，學生是課堂的主體。數學教學的目的不只是讓教師傳授知識與技能，而是引導學生成為積極主動的探索者。數學學科具有抽象性、嚴密性的特點，如何才能引導學生積極主動地遨游于數學知識的海洋中呢？

一、教師要提高自身素質，培養積極的情緒

教師的情感會影響到學生，對學生的學習起著潛移默化的作用。這就要求教師加強自身建設，以飽滿的熱情調動學生的情緒，振奮學生精神，從而提高學習效率。

1.教師要提高自身修養

數學教學中，教師要提高自身專業素養，給學生樹立榜樣，讓學生感受到教師的人格魅力，同時教師要了解學生的需要，尊重、信任每一名學生，使學生潛移默化地接受教師的教學，激發學生學習的熱情，促進自我的發展與完善。

2.教師要以飽滿的情緒走進課堂

情緒是富有傳染性的，好的情緒能引發別人積極的情感反應。因此，教師在教學中要控制好自己的情緒，以飽滿的心態投入到課堂教學中去，構建師生之間交流、溝通的橋梁，使學生感受到教師的關愛，調動學生學習的積極主動性。如果教師情緒高昂，學生也會受感染，容易接受教師所教的知識，激活課堂氣氛。如果教師情緒低落，學生的聽課情緒也會受到感染，不利于課堂教學，長期下去，學生會對數學產生敵對情緒，不利于課堂教學效率的提高。

二、創設問題情境，激發學生的情感需要

傳統教學方法是灌輸式的，比較枯燥，學生疲于接受。數學教學中要提高教學效果，激發學生的情感，這有助于調動學生學習的積極主動性。初中生處于青春期，對身邊的事情比較感興趣，教師用學生生活實際中的事件作為例子，能使抽象的數學知識與具體實際相結合，從而激發學生的求知欲，調動學生學習的積極主動性。如教學“直線與圓的位置關系”時，教師可以根據教學內容和學生實際創設問題情境：同學們對初升的太陽都很熟悉，如果把初升的太陽比作一個圓，地平線比作一條直線，太陽在初升的過程中，與地平線會有幾種位置關系呢？學生積極性很高，爭先恐后地想表達自己的看法。教師讓學生拿出紙和筆，提示學生看誰能把太陽與地平線的位置關系畫出來，學生紛紛動手畫起來，有的學生畫出了一種情況，有的學生畫出了兩種情況，有的學生畫出了三種情況，還有的學生畫了很多，對學生畫出的結果，教師可以在評價中引入課題，從而激發學生情感，提高教學效果。

三、構建融洽的師生關系，營造良好的情感氛圍

德國教育家第斯多惠說：教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。情感作為非認知因素，對認知學習影響很大。積極的情感能激發學生的想象力，誘發學生的創新思維，消極的情感能壓抑學生的積極主動性。數學教學是教與學的雙邊活動，因此，教師在教學中要關注學生的情感體驗，給學生創造一個和諧、融洽、愉悅的課堂氛圍，構建和諧的師生關系，從而提高課堂教學效率。

四、教師要善于挖掘教材中蘊含的情感素材，誘發積極的情感

1.教師要挖掘數學教材中的美學因素

古代數學家普洛克拉斯說過：哪里有數學，哪里就有美。數學新教材中蘊含著豐富的美學因素，如“黃金分割”教學中可以用斷臂的維納斯的形體，引導學生感受和諧美；講授“反比例函數”、“二次函數”時，可以引導學生欣賞對稱美等，讓學生感受到數學的美，激發學生的學習興趣，陶冶學生情感。

2.用數學史引出數學教材中的情感

如講授“勾股定理”時，可以給學生先講述勾股定理的數學史。在古代，人們將直角三角形的直角邊叫做勾，長的直角邊叫做股，斜邊叫做弦，所以古代稱這個定理為勾股定理。但西方國家把這個定理叫做畢達哥拉斯定理，因為他們認定是畢達哥拉斯首先發明了這個定理，并進行了論證，因此要用他的名字命名。

3.結合現實生活挖掘教材中的情感因素

如學習“一次函數”后，應用函數知識是難點。教師可以結合現實生活解決實際問題，讓學生計算姚明的腳長。學生的積極性很高，尤其是通過多媒體展示出姚明的畫面后，一下子拉近了數學教學與生活的距離。學生基本上都知道姚明的身高，但不清楚姚明的腳有多長，但是都知道他的腳很長。學生積極行動起來，用函數計算、推導姚明的腳長，誘發積極的情感。

五、采用多樣化的教學方法，促進學生的情感發展

初中生的心理發展還不成熟，但精力充沛、思想活躍。教師要尊重、關愛學生，采用多樣化的教學方法，解除學生的情感困惑，促進學生的情感發展。

1.采用靈活多樣的方法，如情境法、比較法、歸納法等，調動學生學習的積極主動性。

2.提高數學學習的趣味性。數學課堂教學中，教師可以結合教學內容，給學生留出動手操作的機會，幫助學生掌握抽象的知識，這既能增加教學的趣味性，又能提高學生動手能力。如教學“多面體的展開圖”時，教師可以讓學生事先準備好一個正方體，在正方體的六個面上標上字母，然后讓學生把自己的正方體沿不同的面展開。這樣既能活躍課堂氣氛，發展學生的思維，又能培養學生的應用意識，促進學生情感的發展，提高教學效果。

總之，素質教育下，初中數學教師要努力探求情感教育的有效途徑，在教學中滲透情感教育，給數學課堂營造融洽的氛圍，引起學生愉悅的情感體驗，從而提高課堂教學效果。