翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究

洪偉東

【摘要】 隨著教育體制改革不斷深入，新型的翻轉課堂教學模式應運而生，它改變了傳統的教學方式，符合新教育體制改革的教育觀念，注重教學環節中以學生為中心，教學活動秉承服務學生的原則，成為了當下教育體制改革的趨勢。本文通過對翻轉課堂教學模式的概念和特點，探究翻轉課堂教學模式的應用策略，提高初中數學教學效率。

【關鍵詞】 翻轉課堂 初中數學 教學模式 應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-022-01

0

當下社會經濟迅速發展，使得新興事物不斷增多，翻轉課堂教學模式給我們帶來了全新的教學理念和模式，它把教學內容和信息手段結合在一起，以媒體為介質，深受教育界以及社會的關注。

一、翻轉課堂教學模式概述及特點

翻轉課堂教學是2007年美國林地公園高中的兩名化學教師發現的模式。他們是為了幫助學習吸收能力弱或是缺課的學生，把學習內容通過屏幕捕捉軟件錄制傳送到網絡中，使跟不上學習進度的學生可以通過觀看錄制的視頻來復習和強化知識。在他們發現該模式可以讓學生自主地學習知識，他們逐漸利用現代信息技術方式，把知識內化過程和課堂講述內容翻轉過來，就被稱為翻轉課堂教學模式。翻轉課堂教學包括5個要素，有學生、環境、教師、課堂內容、信息技術，這5個要素之間相互影響又相互作用。

翻轉課堂教學模式有4大特點。第一，重新建設教學流程。在翻轉課堂教學模式中，學生通過課后自主學習代替課堂中教師講授的內容，把原先課后作業轉移到了課堂中，再通過教師和學生的合作來使得知識的內化過程更加完善，打破了原來的課堂教學模式（課堂講解和課后復習）。第二，改變了原來的教學組織模式。傳統的課堂教學組織模式是班級小組統一講課模式，而翻轉教學模式是一對一個性化輔導，教師根據學生的不同學習情況來進行個性化教學，挖掘學生潛在能力，發揮學生個性。第三，改變了教學環境和資源。獲得知識的來源由原來的書本知識到微課程，微課程就是以微視頻為主要方式，在大約十分鐘的時間里，制定教學目標，學生可以根據自己學習進度來選擇暫停、快進和回放等，及時的記錄和思考筆記，便于后期的鞏固和復習。第四，教師和學生的角色轉換。翻轉課堂教學模式把原來教師課堂管理者和知識傳授者到成為學生學習的指導者和引導者，更好地和學生之間形成了雙向互動。

二、翻轉課堂教學模式的應用策略

（一）制造良好的學習環境

制造良好的學習環境對翻轉課堂教學的實施有著很重要的作用，筆者所在的學校專門搭建了便于實施此教學模式的學習平臺，比如，在學習八年級《函數及其圖像》這節課時，通過搭建教學模式平臺，來讓學生高效、靈活的掌握知識。制造良好的學習環境，教師可以通過創造有趣的教學情境，來激發學生的好奇心，讓學生們全體參與，調動學生自主學習的積極性，激發學生學習數學的興趣。

（二）設計課堂活動

翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究中，要設計好課堂活動，才可以真正的提高數學教學效率。翻轉課堂教學模式把傳授知識翻轉到課堂之前，并在課堂中留出時間來把這一模式教學使用到學習的重點、難點知識中。比如，在學習《函數及其圖像》這節課程的過程中，通過錄制微視頻的方式來錄制《函數及其圖像》的教學內容。使用超級捕快屏幕錄制軟件，在錄制ppt時要加入同期講解音頻，經過超級捕快錄制軟件的編輯器，形成WMV的教學視頻格式，讓學生通過觀看此視頻，來自主的學習，對函數的概念和特點等內容進行初步的了解，再讓學生完成視頻中預留的問題，檢驗學生對函數和其圖像的特點和應用的掌握狀況，并通過學生的反饋來對錄制的視頻進行改善，讓學生根據自己的學習情況來決定是否要進行再次的學習。最后，再根據學生觀看的視頻資料、自我檢測練習和課程中的重點、難點內容存在的問題，對函數的概念、一次性函數、正反比例函數的特點和應用方法給學生進行知識歸納、總結，并布置課后作業。

（三）制作以微視頻為基礎的導學案

導學案設計是微視頻課堂教學模式中最關鍵的步驟，它能夠給學生優良的學習資源，幫助學生使用課余時間把將要學習的內容做好預習。比如，在進行《函數及其圖像》這一課程的教學過程中，教師可以在微視頻制作的基礎上進行導學案設計，再通過引導和組織學生在課堂之前提前觀看教學視頻講解，對函數的概念、類型以及圖像知識的記憶和感知，并進行自主學習。但要注意視頻的制作要控制在十分鐘左右，要從學生的角度為出發點。

（四）優化綜合評價體系

首先，經過合作學習和自主學習之后，小組和個人要利用各種方式為途徑來展示在自主學習過程中發現問題和解決問題的過程和方法。其次，教師要根據學生自主學習情況、完成作業的情況和在小組學習的過程中的表現，來對學生的學習效果進行綜合性的評價。

（五）現階段教學應用中的局限性

雖然翻轉課堂教學模式中存在很多的優勢，但是不可否認的是這種新型的教學模式還處在摸索嘗試的初級時期，在實踐運用和相關的理論的結合中存在著問題，例如，學生容易在自測練習時沉溺于上網聊天、在學習群里搗亂等，這些問題會分散學生注意力。所以，就需要學習者具備抗干擾的能力。另外，目前的硬件設備不能夠解決學生在課堂練習應用題目、填空題目的解答過程，更不能夠做出及時的反饋和快速批改。

結語

翻轉課堂教學模式能夠明顯的提高初中數學教學效率，雖然現階段在全國還沒有實現全面普及，但是只要我們探索出符合我國教育特點的翻轉課堂教學模式，找到初中數學教學內容和信息技術深入結合的策略和途徑，就可以在未來的教學中，實現教學效率最大化。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]龔震.淺談初中數學教學中翻轉課堂模式的應用[J].文理導航（中旬），2014，（11）：3-3.

[2]楊平平.翻轉課堂教學模式在初中數學中的應用[J].科普童話·新課堂（下），2015，（10）：72-72.

[3]寧成龍.淺談初中數學教學中翻轉課堂模式的應用[J].讀與寫（上，下旬），2015，（8）：409-409，410.