如何通過英語閱讀教學來提高學生書面表達能力

賴發(fā)炳

摘 要：在初中英語教學的過程中，英語寫作是整個教學過程中的主要內(nèi)容。為此，教師必須根據(jù)英語課程的標準明確英語寫作的各項標準要求，并收集相關的寫作材料，如短文、優(yōu)美的語句等，然后進行合理的引導和修改，并利用一些簡單的詞匯進行連接。文章主要探討的是如何通過英語閱讀教學來提高學生書面表達能力。

關鍵詞：英語閱讀教學；書面表達能力；初中生

對于英語寫作的基本要求，先是利用一些簡單的詞匯和連接詞，按照一定的邏輯順序，將其事件、人物等進行簡單的描述，然后通過一些段落的分布，清楚地表述每一個層次的含義。在聽、說、讀、寫四個方面，閱讀與寫作息息相關，它們相輔相成，可以通過閱讀帶動寫作，通過寫作提高閱讀能力，從而有效地提高學生的英語書面表達能力。

一、打牢基礎，注重日常的寫作練習

學生的知識來源于課本，所以，熟悉和背誦課文可以有效地提高學生的寫作能力。其一，可以加強學生對課文的理解程度。當學生反復閱讀課文，可以深刻理解課文的知識點。當學生越來越熟悉課文時，對相關知識的印象就越深刻。其二，加強學生的語感。正確的英語閱讀方式可以幫助學生理解文中人物情感的變化，提高學生的表達能力。其三，幫助學生進行模仿寫作。由于學生在寫作時，各方面的能力不足，閱讀英語文章，可以讓學生了解各種文章類型的邏輯思維和表達方式，學生可以通過模仿，訓練自身的寫作思維和能力。

二、擴大英語閱讀范圍，積累更多的寫作材料

英語閱讀可以有效地拓展學生的詞匯量，為學生寫作積累更多的素材。而且，多多積累一些簡單的詞匯和句型以及各種表達方式，可以幫助學生了解更多的英語材料，從而活躍他們的思維。這樣，既可以培養(yǎng)學生的英語思維能力和創(chuàng)新能力，也可以加強學生的語感，鞏固大量的詞匯，從而提高學生的寫作能力。所以，在日常的教學過程中，教師應當引導學生收集更多的英語素材，將一些優(yōu)美的語句和典型的句型記錄下來。學生可以在適當?shù)臅r候，在自己的文章中穿插這些優(yōu)美的語句，這樣既可以提高自己的寫作水平，也可以構建更多新穎的寫作內(nèi)容。

三、利用閱讀教學法，提高學生對語言知識方面的認知程度

利用閱讀教學法加強學生對語言知識方面的認知程度是非常重要的，它可以有效地彌補課堂教學中的不足之處。我國初中英語教學的內(nèi)容是有限的，但學生可以通過課本的學習，累積大量的閱讀知識，并通過反復的記憶，合理地運用到不同的情景中。這樣就能更好地掌握這些知識點。例如，在進行仁愛版“Having fun”教學時，學生可以先反復閱讀第四章的內(nèi)容，然后進行總結(jié)。比如其中的語法知識：buy sth for sb=buy sb sth.（為某人買某物），舉例說明：She wants to buy some flowers for me.（她想買一些花給我。） She wants to buy me some flowers.（她想給我買些花。）或者一些簡單的例句型式：What do you think of...？=How do you like...？等等。此外，通過閱讀訓練，學生除了積累大量的英語材料，也可以學習到短語在不同語言情景中的使用方式，從而更為準確地表達英語知識。

四、通過閱讀訓練，提高學生的語言應用能力

英語的閱讀訓練主要是為了提高學生的實際應用能力。所以，在實際使用過程中，教師必須注意以下幾個方面：其一，在選擇閱讀材料時，應當選擇難度系數(shù)高一點的。其中包含的內(nèi)容可以與課本內(nèi)容相似或者有關聯(lián)的。例如，在進行仁愛版“What color is his hair？”教學時，教師可以讓學生選擇一些類似的文章進行閱讀，從中學習一些寫作技巧。比如，顏色帶給你的幸運神秘象征，整體的文章是以總—分—總的形式進行的，首先總體介紹color，它描述的第一句具有一定的文化底蘊：Colors can influence more than your mood.Each color has a special significance in attracting，or repelling，the power of the planets.（顏色能夠影響你的不僅僅是你的情緒，每一種顏色在吸引或者抵制行星的作用力時都有特殊的意義。）其二，教師還可以選擇一些比較生動有趣的文章，充實學生自己的知識庫。其三，在應用的過程中，教師可以選擇一些比較新穎的文章，在閱讀的過程中，應當讓學生養(yǎng)成記筆記的學習習慣。

五、閱讀材料的中心思想與作文材料的主旨相關聯(lián)

在進行英語閱讀教學時，教師不但要理清整個文章的語法和邏輯思維，也需要讓學生了解不同類型文章的風格特點。由于每一篇文章的表達方式都是不一樣的，所以，在閱讀時，教師必須先向?qū)W生闡述文章的背景，然后讓學生理解文章的含義，再總結(jié)整個文章的思想和情感。最后，讓學生分別表達自己的觀點和看法，并在此基礎上，對閱讀材料進行適當?shù)男薷摹＿@樣，不但可以培養(yǎng)學生的思維能力，還可以為學生后期的寫作打下堅實的基礎。最后，教師對學生的寫作進行適當?shù)闹笇В⒔Y(jié)合學生的閱讀訓練，構建知識的框架結(jié)構。這樣，才能更好地提高學生的寫作技巧。

六、通過英語閱讀教學，提高學生的寫作技巧

在英語閱讀教學過程中，教師必須引導學生掌握文章的語法和結(jié)構，因為每一篇文章都是圍繞著一個中心點組成的，每一篇閱讀文章中上下詞的詞義都會影響整段話的意思。所以，教師首先需要引導學生掌握區(qū)分詞義的方法，并合理地應用這些詞匯或者短語。比如，根據(jù)文章呈現(xiàn)的情景，了解其中的含義，A hospital is a place where doctors and nurses work...；標記的詞匯refer to...；重復性的標記詞in other words...；常用的標記詞for example...以及一些簡單的詞義；等等。同時，教師還可以利用一些簡單的分析法，幫助學生掌握構詞的方式，從而拓展詞匯量。這樣既可以提高學生的思維能力，也可以幫助學生掌握更多的寫作技巧。其次，對于一些詞匯的深層含義，教師也需要注意引導。在寫作的過程中，很多學生構詞的形式會出現(xiàn)很多錯誤的用法，比如，在仁愛版英語詞匯的總結(jié)過程中，use與useful兩個單詞的含義是不同的，呈現(xiàn)在句中的含義也是不同的。use通過構詞法的知識可以推測出useful，useless，user等，而教師可以說：“‘usefulcomes from‘use.It means ‘of use；‘Uselesscomes from ‘use，too.It means ‘of no useor‘not useful.”又或者，教師可以利用前綴分析方法，教導學生掌握更多的詞匯。最后，教師還可以根據(jù)文章中呈現(xiàn)的寫作風格，提高學生的個人寫作能力。為此，教師可以利用現(xiàn)代化的教學方法，從網(wǎng)絡上下載一些相關的視頻或者圖片，幫助學生更好地理解相關的知識點。

七、以讀帶寫，以寫促讀，促進寫作

閱讀是寫作的基礎，閱讀可以為學生寫作提供更多的素材，也可以幫助學生提高自身的英語寫作能力。為此，學生在實踐的過程中，必須提高自身的英語閱讀能力和寫作能力。教師必須引導學生擴大自己的詞匯量，并幫助學生構建知識結(jié)構。與此同時，教師必須重視學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，并幫助學生積累更多的閱讀知識，讓學生能夠“出口成章”。

總而言之，在初中英語寫作教學的過程中，學生必須扎實聽、說、讀和寫四個方面的基礎，才能有效地提高綜合能力。此外，教師必須注意閱讀和寫作兩方面的結(jié)合，并從相關的閱讀材料中，收集優(yōu)美的語句作為寫作的素材，這樣既可以提高學生的寫作技巧，也可以提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]卞雪美.學生英語閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J].成才之路，2015（35）：44.

[2]閻春莉.英語閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學[D].上海：上海師范大學，2012.