情境創設在高中信息技術教學中的實踐分析

康斌賢

摘 要：情境創設教學法是一種通過給學生創造良好的學習情境，從而引導學生從情境中發現問題、討論問題，并尋求解決問題辦法的教學模式。情境創設教學法在高中信息技術教學中的應用對于提高學生學習興趣及學習積極性具有重要的意義。對情境創設教學模式進行了概述，并在此基礎上分析了情境創設教學模式應用于高中信息技術教學中的重要意義。同時提出了以高中信息技術教學重點為依托進行情境創設、緊密聯系高中信息技術課堂教學的內容與目標進行情境創設及融入學生的經驗與興趣進行課堂情境創設等高中信息技術教學中情境創設教學策略，以期為提高高中信息技術教學質量提供幫助。

關鍵詞：情境創設；高中信息技術；教學實踐

情境創設教學法是一種全新的教學模式，能夠有效地激發學生的學習興趣，積極調動學生的學習自主能動性，從而顯著地提高教學質量。筆者就將情境創設教學法引入到高中信息技術教學中，取得了良好的實踐效果。

一、情境創設教學模式概述

情境創設教學模式是根據教材內容和學生心理特點，創設一個環境、一個場合、一種氛圍，從而使學生在創設出的教學情境中感受到學習的樂趣，最大限度地激發學生的創新潛能，激活學生的思維，促使學生在輕松、愉悅的情境中獲取知識，拓展思維、發展智力的一種教學模式。

二、情境創設教學模式應用于高中信息技術教學中的意義

對于高中信息技術教學來說，要想取得良好的教學效果，不僅要考慮到數學這門學科所具有的學科特點，同時還要結合高中生的心理特征來展開教學活動。而這兩點正是情境創設教學法的基本原則。情境創設教學法通過創設形象生動的教學情境，能夠極大地激發學生的學習興趣。不僅如此，情境教學通過創設與教學內容相聯系的教學情境，能夠幫助學生更加容易地理解相關的信息技術知識和基本方法，使學生在發現問題、解決問題的過程中真正參與到課堂教學中來，從而提高其學習積極性。

三、高中信息技術教學中情境創設教學策略

1.以高中信息技術教學重點為依托進行情境創設

高中信息技術的教學內容十分豐富，不僅包括大量的知識，還包括了圖像、音頻、視頻以及文本信息的加工，圖表的統計與設計，集成信息以及設計程序等多方面的內容。因此，在高中信息技術課堂教學過中，會涉及多種多樣的軟件工具，比較復雜。如果教師在課堂教學的過程中采取逐一講解、演示的方式進行，不僅課堂教學時間無法滿足教學需求，同時還會造成學生學習興趣低下，課堂教學效率低下等問題。因此，教師在教學過程中需緊密圍繞高中信息技術教學的教學重點創設課堂情境，以此來積極引導學生進行課堂學習，激發學生的學習興趣，積極地提高學生的學習主動性。

例如，在進行《算法的概念和表示方法》內容教學時，教師可創設以下情境：一個農夫帶著一頭狼、一頭羊及一籃蔬菜過河，但是只有一條船，農夫要想撐船過河，每次只能帶一樣東西過河。農夫在時，狼、羊、蔬菜都無事，但是農夫一旦不在，狼就會吃掉羊，羊就會吃掉蔬菜。那么如何才能讓狼、山羊、蔬菜都運過河？以這樣的情境引導學生以自主、探究式的方式來掌握算法的概念，不僅克服了算法概念講解的枯燥，同時還能使學生在輕松、愉快的環境中學習相關的理論知識，有利于提高課堂教學效率。

2.緊密聯系高中信息技術課堂教學的內容與目標進行情境創設

教師在進行高中信息技術教學的過程中，通過創設課堂情境來讓學生自主發現問題，并且聯系所學的知識進行自主思考來尋找解決問題的方法。因此，教師在進行情境創設教學的過程中，需緊密地聯系課堂教學內容和教學目標，使創設出的教學情境能夠直觀地體現教學內容與教學目標，從而促使整個課堂教學環節進行有序的銜接。例如，在進行“圖表數據的統計”教學時，教師可創設合理的課堂情境，以此來積極引導學生進行深入思考，從而促進教學目標的有效完成。

3.融入學生的經驗與興趣進行課堂情境創設

在進行高中信息技術教學的過程中，進行教學情境創設時需結合學生生活中的實際經驗。在情境創設過程中，將學生的興趣和生活經驗作為一個重要的情境創設元素。只有這樣才能促使學生在具體情境中不斷地加強新技能的學習，并促使其思維活躍。

例如，在進行“Photoshop軟件處理圖像”的教學時，教師可以讓學生扮演數碼攝影者或者是影樓老板等角色，然后就圖像處理方面的某個問題，例如怎樣拍攝才能獲得更好的圖像效果等？促使學生結合自身經驗，靈活處理圖像中所存在的問題。

綜上所述，情境創設作為一種新型、有效的教學模式，教師將其引入、應用到高中信息技術教學過程中，只有根據學生的興趣點、生活經驗創設合理的情境，才能不斷提高課堂教學質量。

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編輯 薄躍華