微課在高中地理課堂教學中的應用

何曉峰

[摘 要]近年來，隨著新課程的改革，教育逐步實現信息化，微課成為教育的新時髦。在“教”與“學”的過程當中，除了依靠書本這一古老并且延承已久的教學工具以外，也需要給予學生視覺上的沖擊。從微課的主要定義、微課在高中地理課堂應用的表現以及微課應用中的思考三個方面出發，深刻了解微課在高中地理課堂中的應用價值。

[關鍵詞]微課 高中地理 課堂應用

[中圖分類號]G633.55 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160120

近年來，多媒體技術的日益發展已將教學模式引入嶄新的時代，各種教學課件、教學視頻等高效教育資源如雨后春筍般發展，教育逐漸進入一個“移動學習碎片化”的時代，在這個過程中，學生隨時隨地可以依靠電子工具進入教育頁面學習。地理在中學階段處于較為尷尬的位置，盡管近年來我國高中地理教學各方面都有了較大的進步，而根據《普通高中地理課程標準》要求，高中地理教學要突出學生的自主學習能力，遵循信息技術與地理教學融合的特點及原則，創設有利環境和情境。結合現階段我國教學和學生的聽課反映，高中地理教學依舊存在不足，需要不同的教學方式去推動進步。微課可以把高中地理知識化抽象為具體。

一、 微課的定義

微課這個概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院戴維·彭羅斯于2008年秋首創，在國內最早是佛山市教育局的胡鐵生提出的。然而對于微課的定義，不同的人理解的含義不同，焦建利在《微課及其應用與影響》一文中提到關于微課的定義：微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

二、 微課在高中地理課堂應用的表現

微課作為“互聯網+”下的新型教育模式，以其移動化的學習方式影響著各個學科的發展，以下從兩個方面來指出微課在高中地理課堂應用的表現。

1.高中地理對微課的需求性大

長期以來的地理教學，主要以教材、教師、課堂為教學中心，教學時間空間極為有限，而且地理本身對學生來說是較為抽象的學科?；诰W絡視頻環境下的微課學習，突破了傳統的教學方式，學生可根據自身實際情況和需要，有選擇地自主學習，彌補自身知識的欠缺。教師也可根據上課的內容和進度，利用短小精悍的視頻，有選擇地為學生播放與教學內容有關的視頻進行授學，如《地球的板塊運動》，以便使內容變得形象有趣。

2.高中地理對微課的具體應用

（1）用于課前自主導學。著名傳播學者沃納·J.賽德林和小詹姆·W.卡德的傳播理論認為，在課堂中運用視頻資源進行教學可以突出聽覺和視覺在傳播中的地位。因此，教學過程中運用微課視頻導學比傳統紙質導學效果更好，給學生更好的視覺沖擊，“煨”出課堂新滋味。所以，教師可根據教學的進度提前制作好微課視頻和PPT，也可以去了解其他院校的視頻。學生可通過微課視頻和PPT了解學習任務，借助已有的知識，主動探索，從而建立新的認識結構。

（2） 用于課后補差和鞏固。各個學生特性不同，使教學效果存在差異，而微課的開發和應用則有利于學生的差異性學習。高中學習壓力大，時間緊任務重，學生可借助微課視頻，通過多次觀看進行知識的查漏補缺，同時對已掌握的知識進行再鞏固和提升，這有助于縮小學生個體差異，而教師也可利用微課進行分層教學，增強教學效果。

三、 微課在高中地理課堂應用的思考

1.微課應用對于教師的教學要求更高

隨著微課的不斷發展，現在的微課視頻良莠不齊，有些存在技術問題，有些內容空洞乏味，有些存在知識性遺漏。針對微課所存在的問題，需要高中地理教師熟練掌握計算機技術，熟悉制作各種微課的軟件，實際上有很多高中地理教師并未能熟練運用PPT、office等軟件。由于微課帶給學生只是視覺上的感受，很多時候微課上單調的內容不能夠靈活地展現課本上的內容，則需要教師充分發揮專業知識帶領學生去了解，如講述關于工業的影響時，教師可帶領學生深入工業區調查。微課只是教學輔助工具上的新型教學方式，教師仍舊在教學當中承擔主要角色。

2.微課應用要求學生注重學科融合

高中地理一直以來被冠以“文科中的理科”之稱，也說明了地理不能單依靠機械式的教學方式，需要借助微課。由于地理知識的片斷性和實踐性，學生不能完全只依靠微課的形式去學習，而理應與生活實際結合起來，同其他學科進行融合，消化各個知識，進行自我構建；在學習地理知識的過程當中，不能單單依靠微課視頻而忽視教師的講解。

微課作為一種新穎的教學形式，受到各個學科的青睞，而隨著時間的推移，微課會成為高中地理教學中不可或缺的部分，高中地理教學也需要進一步發揮“互聯網+”教學手段的優勢，豐富微課的應用內容，使之更好地服務于課程教學。針對微課在實際教學應用中的問題，教師需要堅持辯證觀點，持客觀態度，想方設法解決存在的問題，摒棄微課不適宜之處，擴大微課的應用范圍，靈活運用微課應用形式，規范應用模式，著重發揮微課教學的積極作用，真正使之“翻轉課堂”。與此同時，教師還要進一步增強學生的主動性，激發學生自覺利用微課的意識，更好發揮微課的輔助作用，營造師生共同參與的良好氛圍。

（責任編輯 陳劍平）