《從師夷長技到維新變法》史料教學過程探索

霍露

[摘 要]《從師夷長技到維新變法》是近代中國思想解放潮流第一課，如何使學生認識到每個歷史階段中國人向西方學習內容的異同和特點，使學生認識到“學習”是一個不斷深化的過程，是本課的難點之一，于是作者在公開課中嘗試開展小組合作探究。

[關鍵詞]師夷長技 維新變法 教學設計

[中圖分類號]G633.51 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160108

《從師夷長技到維新變法》是人教版高中歷史必修三第五單元近代中國的思想解放潮流第14課內容，是第五單元的起點。本課的教學重點是“中學為體，西學為用“思想，維新變法思想的特點及對中國社會的影響；教學難點是分析每個歷史階段中國人向西方學習內容的異同和特點，認識近代思想發展的過程及其所處的歷史背景。我們是安排在高二來學習這門課的，學生對中國近代史有一定的認知但不夠深刻，需根據學生的理解能力和已有的知識水平，采取深入淺出、形象生動的啟發式方法進行因勢利導，主要的教學過程如下。

【新課導入】

播放音頻《中華頌》并問學生對這個音樂的感受。

學生：屈辱、沉重、壓抑。

教師過渡：近代中國戰敗，開始了中華民族的屈辱史，戰敗說明我們落后，所以我們應該向西方學習。

（設計意圖：聆聽音樂，感受近代中國屈辱歷史的悲愴，以情導入，從而使學生明確近代中國向西方學習的目的、動機。）

【師生合作學習】

學生看完短片后教師提問：近代中國向西方學習的社會環境如何？學生結合導學案自主學習并發言，踴躍回答這一時期中國向西方學習的國際和國內背景。教師總結：國際上是歐美崛起，侵略擴張；國內是封建危機，妄自尊大。

一、開眼看世界

[出示材料（一）]

材料1 未款之前，則宜以夷攻夷；即款之后，是宜師夷長技以制夷。夷之長技三：一戰艦，二火器，三養兵練兵之法。

——魏源《海國圖志·議戰》

材料2 是書何以作？曰：為以夷攻夷而制，為以夷款夷而作，為師夷長技以制夷而作。

——魏源《海國圖志·原敘》

教師提問：魏源思想主張的主要內容是什么？學生歸納總結，找出《海國圖志》這部書的思想主張。

（設計意圖：通過閱讀古文，使學生既能明確這一時期魏源的思想主張，又能培養史料分析能力。）

二、中學為體，西學為用

[出示材料（二）]

“中國文武制度，事事遠出西人之上，獨火器乃不能及。”

——李鴻章

出示問題，小組探究：1.“中學”和“體”分別指什么？2.“西學”和“用”分別指什么？3.這種思想的根本目的是什么？4.這種思想的實質是什么？學生以小組的形式進行探究學習，由各小組給出答案。教師點評。

（設計意圖：以小組競賽形式展開學習，既培養了學生的合作與競爭意識，又加深了對教學內容的理解。）

[出示材料（三）]

洋務運動的圖片，由學生思考洋務運動的功績和局限性。學生回答，教師總結歸納。

（設計意圖：通過圖片吸引學生的注意力，再結合教材內容的學習，比較容易回答上述問題。）

三、維新變法思想

[出示材料（四）]

維新派與頑固派的對話，學生分角色扮演。

（設計意圖：通過角色扮演，吸引學生注意力，增強課堂的趣味性，使學生體會維新派所面對的巨大阻力。）

[出示材料（五）]

材料1 布衣改制，事大駭人，故不如與之先王，既不驚人，自可避禍。

——康有為

材料2 《孔子改制考》宣稱孔子是托古改制、主張變革的先師。借助于孔子的權威來宣傳維新變法。

——人教版教材

學生思考維新變法運動的特點和形成這一特點的原因。

（設計意圖：引導學生通過思考這個問題，鍛煉歷史思維能力。）

[出示材料（六）]

材料1 據不完全統計，這一時期出版的譯著數量之巨、種類之多、范圍之廣，為所罕見。封建傳統的思想文化和頑固守舊的社會風氣受到了極大的沖擊。

——《中國通史》

材料2 吾輩今日得稍有世界知識，其源泉乃康、梁二先生之賜，是二先生維新覺世之功。

——陳獨秀

使學生體會這一時期維新變法運動的功績。

教師提問：結合本節課所學內容，分析近代中國學習西方歷程的特點？結合板書，由學生歸納總結。

（設計意圖：學生回顧所學，對這一課知識深化理解。）

【教師小結】

這節課我們學習了從鴉片戰爭到19世紀末西學東漸的歷程。圍繞拯救民族危機，如何向西方學習的主題，經歷了由“器物”到“制度”的復雜歷程。不過由于階級和時代的局限，這些先進思想沒有實現拯救民族危機、強國富民的目標，中國人民還需進一步探索。

（責任編輯 龐丹丹）