地方民俗文化走進幼兒園的實踐研究

王瑋

民俗文化來源于生活，幼兒有一定的生活經驗，以他們喜聞樂見的形式存在于生活之中。新時期我們更應該讓地方民俗文化走進幼兒園，使幼兒在接受地方民俗文化的學習過程中，更好的傳承民俗文化，激發他們熱愛家鄉的情感。

一、地方民俗文化走進幼兒園的重要意義

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優秀”。以幼兒園教育為載體將地方民俗文化融入環境、課程、活動發揮其文化價值，對促進幼兒身心協調發展有著舉足輕重的作用。地方民俗文化教育的實踐研究離不開一定的文化背景和價值觀念，因此我們要因地制宜地開展地方民俗文化教育。

二、地方民俗文化走進幼兒園的實踐研究過程

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，對幼兒的教育要從具象的、看得見、摸得著的事物著手；結合幼兒的生活經驗，由近及遠，充分挖掘和利用地方特色的民俗文化。在實踐研究過程中，我們通過收集、篩選和運用，嘗試在環境創設及課程的開展中融入民俗文化，使幼兒園教育更加本土化、生活化。

（一）地方民俗文化資源的收集與篩選

為了對當地民俗有更為直觀的認知，先后走入東上鄉虎爪坪村、市民俗館、拿山鄉渥田村關北人家、映山紅瓷器有限公司……學民俗、看民俗、體驗民俗，實地感受地方民俗文化的豐富與優秀。走訪相關部門查找地方民俗文化的第一手資料《井岡民俗》，系統且全面的了解井岡山地方民俗文化，并篩選出適用于學前教育中的資源：獅燈文化、竹文化、民俗游戲、手工技藝、茶文化等。