小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

郭群華

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠善于觀察生活，在觀察中發(fā)現(xiàn)生活蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)信息；遇到生活難題時(shí)，能夠用數(shù)學(xué)的思維去尋求解決問題的方法；接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)發(fā)揮大腦聯(lián)系生活的相關(guān)事例，并在其中得到一些有價(jià)值的東西。但理想與實(shí)際往往相差千萬里，我們不能大而化之，籠統(tǒng)地去講求數(shù)學(xué)生活化，而缺乏切實(shí)可行的方法去實(shí)踐它，那樣只能將問題理論化，而缺乏實(shí)際的考量，而事實(shí)上，理論與實(shí)踐是相結(jié)合的。但如何去完成這些要求，如何真正的讓學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，真正地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來需要眾多教師一起去探究，并把它當(dāng)作一門課題去研究和討論。因此，在下文中將提出幾種設(shè)想以作參考。

一、不離教材，促進(jìn)講解的生活化

在學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，往往大腦處于一種混沌的狀態(tài)，他們對(duì)于一種抽象的概念，很難在大腦中去形成一種廣而大的概念。這種時(shí)候，就需要教師根據(jù)生活中的具體事物將抽象的概念具體化，營造情景課堂，將學(xué)生置于情景之中。

例如，在講解“百分?jǐn)?shù)”的概念及其運(yùn)用時(shí)，教師可以詢問學(xué)生學(xué)校引進(jìn)了多少櫻花樹，是否全部種植完畢，在得到結(jié)果之后，教師可以根據(jù)學(xué)生提供的信息組合成一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：“為了響應(yīng)全城綠化水平，美化校園生活，學(xué)校引進(jìn)500棵櫻花樹，最后成活了480課，請(qǐng)問這批櫻花樹的成活率是多少？”根據(jù)這道學(xué)生與教師共同參與，與學(xué)生生活密切相關(guān)的應(yīng)用題，教師成功的就道出了“成活率”這一有關(guān)百分?jǐn)?shù)的概念，進(jìn)而在接下來的教學(xué)講解中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性也提高了，教師的講解也成功了一大半。……