分層教學法在初中英語教學中的應用

汪異飛

分層教學是根據傳統教育學中“因材施教”的理念、根據不同學生的個性和學習特質而形成的一種教學模式。分層教學摒棄了“一鍋端”教學方法，更多地考慮學生的興趣，按照學生實際情況制訂切實可行的教學計劃，學習效果事半功倍，使英語學習好的同學可以繼續深造，幫助其他同學進步，英語相對不好的學生也會逐漸樹立信心，慢慢培養起對英語的興趣。分層教學法對教師課堂效果的整體提升起著極大的促進作用。

一、初中英語學習存在差異性的主要原因

（一）學生原因。一是學生對英語缺乏愛好。學生的主動自覺學習往往比教師強行灌輸知識效果好，教學需要教師“教”和學生“學”緊密結合，即使教師水平再高，學生不“吸收”也于事無補。由于語言、文化帶來的生疏感和差異性，許多學生并不能完全適應英語的語言使用環境，并且在漢語的大環境下，學生真正能使用英語來進行交流互動的機會非常少，所以大部分的學生很難真正對英語學習有更深入的了解。二是學生知識技能的掌握還不夠全面深刻。大部分學生對英語學習的程度還不夠深入，只掌握了一些基本詞匯和語法應用技巧，沒有真正體會到英語作為一門語言所具有的魅力。

（二）教師因素。在傳統教學中，教師占了絕對的主導地位，是整個課堂的中心，學生基本是被動接受教師傳達的知識，“滿堂灌”的方法完全沒考慮到學生是否理解，久而久之容易使學生失去學習興趣，甚至厭煩英語。……