激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)嘗試

甘如梅

美國(guó)教育家霍夫說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是門(mén)極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它。當(dāng)被問(wèn)到對(duì)數(shù)學(xué)有何感覺(jué)時(shí)，會(huì)聳聳肩表示中立的學(xué)生非常少。”如何讓那一部分中等的學(xué)生多起來(lái)，讓更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課？這是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前亟須解決的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面探討如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

一、借助多媒體技術(shù)演示數(shù)學(xué)推理

傳統(tǒng)教學(xué)手段：教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生看，數(shù)學(xué)就像是乏味的代名詞。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與各門(mén)學(xué)科的教學(xué)已由“整合”發(fā)展到了“融合”，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍。

例如關(guān)于勾股定理的探究，有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：情境引出課題；明確任務(wù)后形成探究思路；探究并猜測(cè)得出結(jié)論；驗(yàn)證并明確結(jié)論。為此，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)多媒體視頻：1.出示問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題；2.明確情境中問(wèn)題的本質(zhì)是需要研究直角三角形中三邊關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)直角三角形，并通過(guò)測(cè)量，猜測(cè)其中的關(guān)系；3.明確剛才活動(dòng)的猜測(cè)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考如何表示三邊的平方，形成關(guān)于勾股定理的典型圖形，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法驗(yàn)證三個(gè)面積的關(guān)系；4.呈現(xiàn)不同的驗(yàn)證方法，明確勾股定理。

絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡看這些多媒體，它彌補(bǔ)了教科書(shū)的不足，教科書(shū)具有與生俱來(lái)的缺點(diǎn)：靜態(tài)的，常常是結(jié)果性的，較難展開(kāi)火熱的思考過(guò)程，學(xué)生不能從中感受到火熱的思考過(guò)程。……