聽課筆記：我成長的搖籃

鄭玲芬

回首自己的專業(yè)成長歷程，除了縣教研室、學(xué)校的培養(yǎng)，讓我在公開課的舞臺上經(jīng)受磨礪之外，我還得益于在校本教研的活動中潛心研究聽課筆記。

身為普通的一線教師，外出聽課的機(jī)會不多。因此，我很珍惜身邊的聽課機(jī)會。這些年，我潛心研究自己的聽課筆記，尤其是校本教研公開課的筆記，從中摸索出了一些教學(xué)的門道，感受到了邊教邊研的教育幸福。

一、用心聽課，感受幸福

每次聽課時，我都會用紅、黑兩支筆齊上陣。紅筆記錄大的條條框框、板書以及聽課中自己的一些想法。黑筆記錄課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，小到學(xué)生的反應(yīng)，教師的過渡語、課堂評價及一些精彩的課堂生成。筆記越詳細(xì)越好，因?yàn)檫@是我今后研究教學(xué)的第一手資料。通常我聽課時比較專注，記錄的速度也很快，讓筆記盡可能地展現(xiàn)課堂的原貌。

如徜徉于我校的“竇桂梅”——張紅萍老師的課堂，真是令人身心愉悅。她的校本教研公開課《葡萄溝》《盤古開天地》《頤和園》等，都讓我贊嘆不已。她那靈動的課堂評價浸潤著學(xué)生的心田，飽滿的教學(xué)激情點(diǎn)燃著學(xué)生的智慧，巧妙的語言訓(xùn)練促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，真實(shí)的教學(xué)情境啟迪著學(xué)生的思維。我想：做張老師的學(xué)生真是幸福！孩子們那一張張自信滿滿、笑容燦爛的臉，就是課堂上最美的風(fēng)景。

二、課后回味，回望幸福

每次聽完課后，我會習(xí)慣性地翻一翻聽課筆記。對于一些比較精彩的課例，尤其是校本教研公開課的課例（如艾芳菲的《小動物過冬》《筍芽兒》《蝸牛的獎杯》，徐海燕的《賣木雕的少年》，姚璐的《漁歌子》等），我都會反復(fù)研讀，體會其設(shè)計的精妙，并沉下心來思考：為什么會想到這樣設(shè)計？……