新媒體環境對高中數學教學信息化教育的啟示

寸升萬

【摘要】新媒體是信息時代的產物，對于現代化教育的發展產生重要影響.教學實踐中我們會發現，新媒體環境可以對高中數學教學信息化產生重要啟示.本文分析了新媒體環境下高中數學信息化教學的基本原則，并分析了新媒體環境對高中數學信息化教學的啟示，旨在發揮新媒體在教學中的價值，提升高中數學信息化教學效率和質量.

【關鍵詞】信息技術；高中數學教學；有效整合

前言：新媒體環境下，教學理念和教學方法都發生了巨大改變.尤其是教學改革的背景下，高中數學教學目標不斷革新，強調培養學生的綜合能力.信息技術是數學教學中一種重要的輔助工具，既能激發學生的智力因素，又能激發學生的情感因素.新媒體環境下將信息技術與高中數學教學之間進行整合，能夠有效提升教學效率，有利于教學目標的實現.

一、新媒體環境下高中數學信息化教學的基本原則

新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、網絡、觸摸媒體等.它的出現為教學改革提供了方法和途徑，教學過程中要有效利用媒體資源，強調發揮學生的主觀能動性.新媒體環境下，要求高中數學信息化教學中遵循以下幾個原則：

首先是以人為本的原則，教師應該認識到，無論采用哪種教學方法，都是為了讓學生更加積極的參與到課堂中來，提升其學習的自主性.因此將二者之間進行結合時，一定要考慮到學生的思維模式和認知習慣，利用新媒體環境創造一些生動的教學情景，激發學生自主探究的興趣；其次是適合性原則，即根據教學內容和教學目標選擇合適的信息技術，使其更好地為數學教學服務.在新媒體環境的輔助下，學生一方面對數學學習充滿興趣，另一方面又能對知識有深入理解，發揮實質性的作用，而不是表面上的“教學現代化”；最后是全體關注原則，二者之間的結合要考慮到不同層次學生的需要，為分層教學法提供支持，使每個層次的學生在每節課上都所有收獲，體現出教學的民主性.例如，課堂上使用交互式電子白板就可以實現學生與教師的“面對面”交流，每一名學生都可以清楚地看到教師演示習題的過程.

二、新媒體環境對高中數學教學信息化教育的具體啟示

（一）新媒體環境與高中數學概念教學

高中數學中所涉及的知識面比較廣，相關概念很多，理解和記憶起來存在一定困難.新媒體環境下，教師可以有效利用信息技術，在大屏幕上播放flash動畫，彌補文字的不足，將一些概念生動的展現出來，強化學生的理解.

例如，在學習棱柱、棱錐以及棱臺的相關概念時，教師可以利用多媒體為學生展示三者的立體模型，要求學生自己觀察，發現其特征.同時可以從網站上直接下載flash動畫，展示三者之間的轉化過程，學生可以直觀的看到三者之間存在哪些差別，最終自己總結出相關概念、特征及差別等.如果總結的不夠全面，教師可以一邊引導一邊補充，這樣學生既真正理解了這些概念，記憶后也不容易遺忘，與直接用語言講解這些概念相比，往往能夠取得更加理想的效果.

（二）新媒體環境與高中數學探究教學

高中數學教學中，無論是學習哪一章節的知識，都會出現“性質”一詞，例如三角函數有哪些性質、圓錐曲線有哪些性質等，關于性質類的知識都屬于探究性內容，要求學生在基本概念的基礎上進一步探究本質.為了激發學生的探究興趣，教師要有效利用新媒體環境開展信息化教學，設置合理的、貼近生活的情景，引導學生進行自主探究，強化對相關知識的理解.

例如，在學習“函數單調性”性質時，教師可以說：大家現在拿出自己的手機，看一下今天的溫度變化曲線，同學們從這個曲線中觀察到了什么？這樣，數學知識與學生的生活就通過新媒體環境有效銜接起來，即使是基礎知識較差的學生，也不會反感拿出手機觀察一個溫度曲線，且對數學知識有了新的認識，原來看似枯燥、抽象的知識與生活之間的聯系是如此緊密.對溫度的變化規劃規律進行總結以后，就可以順利過渡到函數的單調性上，鼓勵學生根據圖形演示過程自己為“單調性”下定義.

（三）新媒體環境與高中數學復習課教學

復習課是高中數學教學中的重點環節，能夠幫助學生系統總結知識，在腦海中形成完善的知識體系，這一過程中要充分發揮新媒體的作用.首先，利用多媒體以視頻的形式回放本章節的重點，尤其是圖片和動畫，使學生在短時間內迅速回憶起重點所在，并形成一個大體知識系統，然后對這些知識進行梳理；其次，要求學生再次梳理知識體系，繼續討論，活躍學生的思維.對于一些難度比較大的習題，教師可以將講解過程錄制成小視頻，通過微信、QQ等形式傳給學生，學生可以根據自己的需要使用這些視頻，這種方式基本上實現了一對一輔導.如果學生的理解能力差可以多看幾遍，不存在不敢問、不好意思問的問題，將學習成功延伸到課外，對于提高學生的學習能力具有重要意義.

總結：新媒體環境對高中數學信息化教學產生重要影響，教師要采用靈活的教學手段將新媒體環境的優勢發揮出來，有效發揮信息技術的輔助作用，將一些抽象的知識具體化.教學過程中要遵循以人為本、適合性和全體關注的原則，使學生融入到教學環境中去，提升教學效果.

【參考文獻】

[1]王繼春.跨越時空整合資源——信息技術與高中數學教學的有效整合[J].中國教育技術裝備，2011，31：135-136.

[2]張嶺.高中數學新課程與信息技術整合有效性的理論思考與實踐[J].當代教育論壇（教學版），2010，01：61-64.

[3]李保臻，孫名符.信息技術支持下的數學教學應處理好幾個關系[J].中國電化教育，2011，05：97-101+105.