高職院校重點專業遴選評價指標體系的構建

于紹君

（唐山職業技術學院，河北 唐山 063000）

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高職院校重點專業遴選評價指標體系的構建

于紹君

（唐山職業技術學院，河北 唐山 063000）

摘 要：構建高職院校校級重點專業遴選評價指標體系，是高職院校改進內部專業結構、專業建設、適應中國制造2025的國家戰略實施、提升核心競爭力、促進區域產業發展的重要舉措。以河北某高職院校為例，應用知識管理理論，結合實踐調研，構建了評價指標體系，設置了指標權重。

關鍵詞：高職院校；重點專業；知識管理理論；區域產業；評價指標體系

在中國制造2025的國家戰略實施、國家和區域“十三五”期間的產業調整、職業教育深化改革的宏觀背景下，構建高職院校校級重點專業的遴選評價指標體系，已是熱點課題。本課題組采用知識管理理論（Knowledge Management，簡稱“KM”），結合實踐調研與剖析，以河北某高職院校（簡稱“A校”，下同）為例，構建了重點專業遴選評價指標體系，以期改進高職院校專業建設、課程建設、人才培養模式現狀；促進專業建設與區域產業、企業需求的對接[1]；遴選、重視有吸引力的專業，發揮專業集群效應，為專業建設決策者和實施者提供參考。

一、評價指標體系的理論依據和主要內容

（一）知識管理理論簡介

為了實現研究目的，首先要建立能夠恰當反映專業遴選、專業建設內在聯系因素的邏輯基礎[2]，并結合實踐調研，提取重點專業遴選評價主要內容，從而構建評價指標體系。

本文應用知識管理理論，建立了院級重點專業遴選評價指標體系的理論、邏輯的基礎[3]。知識管理的發展經歷了兩個主要階段，以信息為中心的知識管理階段和以人力資源為中心的人力資本理論階段，這兩個階段形成了第一代和第二代知識管理理論。第一代知識管理理論以經典戰略理論、競爭戰略理論、核心競爭力理論等為主；第二代知識管理理論以人力資本理論為主[4]。

1.經典戰略理論的主要內容

研究企業“環境—戰略—結構”之間關系，企業經營戰略應當適應環境，滿足市場需要，而組織結構又必須適應企業戰略，隨著戰略變化而變化；此理論不足之處在于忽視了對競爭環境進行分析與選擇。

2.競爭戰略理論的主要內容

在一定程度上彌補了經典戰略理論的不足，提出了以產業(市場)結構分析為基礎的競爭戰略理論框架，競爭戰略的選擇應考慮兩點：選擇有吸引力的、高潛在利潤的產業，在已選擇的產業中確定自己優勢的競爭地位。

競爭戰略理論提出了著名的五種競爭力（進入威脅、替代威脅、現有競爭對手的競爭、客戶和供應商討價還價的能力），認為“企業制定戰略的關鍵就是要透過表面現象分析競爭壓力的來源，使企業的關鍵優勢與劣勢突現出來”，進而通過其戰略對五種競爭力量發生影響，并影響產業（市場）結構，從而贏得競爭優勢，提高自己的盈利能力。

3.核心競爭力理論的主要內容

信息技術的迅猛發展使競爭環境更加惡劣，企業的關注點從其外部環境轉向其內部環境，注重對自身獨特的資源、知識、能力的積累、整合，從而形成核心競爭力（特有的競爭力），提高盈利能力。需要注意的是，資源、知識、能力形成的核心競爭力需具有價值性（能增加企業外部環境中的機會或減少威脅）、獨特性、不可模仿性、難以替代性（沒有戰略性等價物）等屬性。

4.人力資本理論的主要內容

提出了人力資本是知識管理的核心，有效的知識管理是通過培訓、潛在能力的充分調動，把儲存在員工個人身上的隱性知識化為顯性知識，再把顯性知識化為企業共享的知識的過程。

（二）評價指標體系的主要內容

在歸納評價指標體系理論依據、邏輯基礎的同時，本文結合中國制造2025的國家戰略實施、京津冀的產業環境、A校所在城市功能定位以及產業環境[5]、河北省同類高職院校、A校的內部環境分析，歸納了A校校級重點專業遴選評價的主要內容：

1.專業與區域環境對接程度

評價A校現有49個專業的專業定位、專業建設情況，對接區域產業調整的需要、企業生產的需要程度。

2.專業在競爭環境方面的特色與實力

依托國家、區域產業現有情況與發展趨勢，評價A校49個專業與河北省各同類院校現有專業的特色、辦學條件與能力、辦學效益，從而在A校內部現有各專業群、專業中遴選優勢專業[6]，使其在“十三五”期間帶動本校相關專業建設，形成專業集群效應，從而贏得A校的整體競爭優勢。

3.專業師資建設水平

評價A校各專業師資建設水平，包括專兼職教師比例、“雙師型”教師比例、教學成果和教學競賽獲獎、科研立項與科研成果、企業實踐時數等具體標準。

4.專業的辦學效益

評價各專業學生的職業能力與職業素質、畢業生就業質量、社會化服務的效益、專業的招生情況以及財政投入、企業投入等吸引力。

二、評價指標體系的構建

本文根據上述的理論依據、評價主要內容，構建了重點專業遴選評價指標體系。指標體系綜合空間、時間維度，融合了高職院校的內部、外部空間因素，覆蓋了輸入、過程、輸出、發展時間因素，設置為四個一級指標，分別為專業與產業對接程度、專業競爭優勢與發展、專業辦學條件與能力、專業辦學效益。每個一級指標分解為若干個二級指標[7]，詳見表1。另外，二級指標的具體內容以定量評價指標為主，以定性評價指標為輔，以保證可測量性。

表1 高職院校校級重點專業遴選評價指標體系

專業辦學條件與能力基本辦學條件 　　生均設備、專業教學設備先進性實訓教學條件 　　實訓教學設備、教學內容、培養模式能夠滿足實訓、實習、企業人才需求的程度師資建設水平專兼結合比例、“雙師型”教師比例；省校級教學團隊、專業帶頭人、骨干教師；教學成果獎和教學競賽獲獎、科研項目和成果，專利；下企業實踐時數課程建設水平 　　規劃教材、精品課、優質核心課；課程教學基本資源數字化教學建設水平 　　微課、課程數字資源校企合作水平 　　行業龍頭企業合作；訂單班率；現代學徒制開展情況；合作企業接收學生或錄用頂崗實習比率專業辦學效益學生職業能力與職業素質 　　職業證書獲取比率、技能競賽獲獎畢業生就業質量 　　初次就業率、就業薪酬、學生畢業后半年就業率、學生畢業后半年離職率社會化服務 　　為地方技能培訓人數、社會培訓到款額、技能鑒定、技術服務性收入、創造經濟價值專業吸引力 　　專業招生錄取：第一志愿上線率、錄取率、報到率；財政投入、校友投入、企業投入、民間資本投入

三、評價指標權重的設置

在一級指標、二級指標的權重設置上，本文引入了層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡稱“AHP”），采用多方利益相關主體共同研討的方式，通過構建判斷矩陣，得出了各指標的權重分布，并驗證了判斷矩陣的一致性指標CI、一致性比例CR（CR=CI/RI）,均符合一致性檢驗標準。

參考文獻：

[1]于雷，廖莉萍.高等職業院校“十三五”發展規劃編制與實施路徑[J].職教論壇，2015（33）：5-10.

[2]姜慶偉，王曉江.高職院校專業建設評價體系分析與構建——以陜西高職院校專業建設為例[J].職業技術教育，2013（26）：14-16.

[3][7]張德新，李軍，李愛萍.高職院校專業評價指標內涵及標準分析[J].十堰職業技術學院學報，2011（2）：1-4.

[4]儲節旺，郭春俠.知識管理理論的發展淵源與構成[J].情報資料工作，2007（3）：14-18.

[5][6]郭鐵成.中國制造2025：智能時代的國家戰略[J].人民論壇·學術前沿，2015（19）：54-67.

（責任編輯 路建彩）

Construction of Selection Evaluation Indicator System for Higher Vocational Colleges' Key Major

YU Shao-jun
（Tangshan Vocational And Technical College, Tangshan, Hebei 063000, China）

Abstract：The construction of Selection Evaluation Indicator System for Higher Vocational Colleges＇key major is an important measure for higher vocational colleges．The goal is to diagnose and improve major construction，adapting to the national strategy of “Made in China 2025”，and enhancing core competitiveness，promoting the development of regional industry for the higher vocational colleges．Taking a vocational college in Hebei as an example, combined with practice research, the article introduced the method to construct quantized evaluation indicator and Analytic Hierarchy Process by using applied knowledge management theory．

Key words：higher vocational college；key major；knowledge management；regional industry；indicator system

中圖分類號：G718.5

文獻標識碼：A

文章編號：1008—6129（2016）02—0029—03

收稿日期：2016—02—29

基金項目：唐山職業技術學院院級立項課題——“基于BCG Matrix的高職專業分類建設研究”，項目編號：Y15-03.

作者簡介：于紹君（1980—），河北唐山人，唐山職業技術學院，講師。