小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法研究B

李鳳香

摘 要：數(shù)學(xué)是三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有非常重要的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，更是養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，因此在教育中備受重視。近年來(lái)，隨著課改的推進(jìn)和教改的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又遇到了新的挑戰(zhàn)。就如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生的思維能力展開分析和探討，目的是指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：思維能力；自主探究；發(fā)散思維

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有不可忽視的作用，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重對(duì)課本知識(shí)的講解，而忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維能力發(fā)揮著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，一旦學(xué)生具備完整而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維能力，教學(xué)效果往往能事半功倍果，但是正是由于思維能力培養(yǎng)方法的欠缺，使得現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，依然呈現(xiàn)著教學(xué)質(zhì)量不高的普遍現(xiàn)象。為了改變現(xiàn)狀，教師必須積極探尋培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法，找到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的積極意義

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有積極的意義，這種意義是兩方面的，首先對(duì)于老師而言，由于學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，所以在理解力和自主學(xué)習(xí)方面都有了顯著的提高，與此同時(shí)，老師的教學(xué)壓力就會(huì)得到相應(yīng)的下降，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在一定程度上可以減少老師的工作量，降低其工作強(qiáng)度，對(duì)于老師而言具有減負(fù)作用。其次對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成，可以加快對(duì)課程內(nèi)容的理解，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將變得更加輕松，而且學(xué)習(xí)效率會(huì)得到明顯的提高。綜合而言就是數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，并且可以緩解老師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法，這種方法主要是利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行不同類型問(wèn)題的總結(jié)和分析。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法簡(jiǎn)單而言就是利用過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，然后利用在今后的學(xué)習(xí)中，這種方法具有廣泛的實(shí)用性，在小學(xué)教育中可以普遍推廣。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中會(huì)涉及應(yīng)用題的計(jì)算，在應(yīng)用題的計(jì)算中，有幾個(gè)類型，比如時(shí)間計(jì)算、距離計(jì)算，還有速度的快慢比較等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題看似比較凌亂，但是通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)都具有一致性，即這些問(wèn)題的計(jì)算都可以轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的方程式，也就是說(shuō)在解決應(yīng)用題的時(shí)候，只需要把數(shù)量的關(guān)系建立好對(duì)等的方程式，所有的問(wèn)題就都會(huì)迎刃而解。在這樣的思路指導(dǎo)下，可以觸類旁通地解決其他問(wèn)題，換句話說(shuō)就是利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，主要是要找到數(shù)學(xué)問(wèn)題中的一致性，在一致性的基礎(chǔ)上總結(jié)解題方法，促進(jìn)思維的養(yǎng)成。

2.自主探究法

自主探究法主要培養(yǎng)的是學(xué)生的發(fā)散性思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)散性思維的作用不容小覷，因?yàn)槔冒l(fā)散性思維可以擴(kuò)大學(xué)生看待問(wèn)題的角度，也就是說(shuō)利用發(fā)散性思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)提升學(xué)生解決問(wèn)題的多樣性，這對(duì)于綜合開發(fā)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)意義重大。利用自主探究法進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，需要老師的配合，即要在授課過(guò)程中采用開放式教學(xué)的手法。比如老師在教學(xué)實(shí)踐中，可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，然后布置任務(wù)，讓小組來(lái)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，通過(guò)討論，學(xué)生可以自主交換想法，這樣有利于形成學(xué)生的發(fā)散性思維。在授課過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)程進(jìn)行相應(yīng)的提示和指點(diǎn)，使學(xué)生的思維跟著老師的思路走，通過(guò)這樣長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)散性思維會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，考慮和解決問(wèn)題的能力也會(huì)越來(lái)越高。

3.情境設(shè)計(jì)法

情境設(shè)計(jì)法主要培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，邏輯思維能力具有重要的作用，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。情境設(shè)計(jì)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要求老師在課堂上創(chuàng)設(shè)看似無(wú)關(guān)，卻存在關(guān)聯(lián)的情境，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)在關(guān)系的尋找，完成兩種或多種情境之間的邏輯架構(gòu)，通過(guò)不斷地訓(xùn)練使學(xué)生具備邏輯架構(gòu)的思維能力，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)邏輯架構(gòu)來(lái)完成由此及彼的推理和轉(zhuǎn)換，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高來(lái)講也具有非常大的幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)一方面具有基礎(chǔ)性，另一方面又具有特殊性。主要是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，但是限于小學(xué)生智力水平的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法快速地進(jìn)展，所以在教學(xué)中，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)教師要著力打造數(shù)學(xué)思維能力，通過(guò)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考方式和邏輯能力，這不僅對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)具有重要的作用，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)幫助也十分巨大。

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編輯 段麗君