提升體育教師專業能力的研究

王冰

摘 要：體育教師是體育課程改革的實施者，要不斷學習先進的教學理念，以具備多元化的知識結構和精湛的教學技能，不斷提升自身的專業能力，從而提升體育教學質量。這就需要體育教師對自身的角色進行重新認識和定位，以適應新課程改革的需要。以于洪區小學體育教師為研究對象，運用行動研究法展開實踐研究，努力探索體育教師專業能力提升的途徑。

關鍵詞：體育教師；專業能力；提升

一、問題的提出

1.提升教師專業能力是課程改革的需要

課程改革以來，我們的教育觀、教學觀、學生觀都發生了巨大的改變，教師是課程改革的實施者，只有不斷學習新知識，改進新方法，接受新觀念，不斷提升教學能力，才能適應新課程改革的

需要。

2.提升教師專業能力是于洪區小學體育教師的教育教學水平和發展現狀的需要

本區體育教師隊伍中青年教師占所有教師的大多數，他們工作熱情高，學習能力強，但是教學經驗少，教學能力欠缺，中老年教師出現職業倦怠現象，固有的教學思想和模式很難更新，專業能力已不能適應新課程的需要。因此，全區教師的教學能力和課堂教學水平亟待提高。

二、研究方法

1.文獻資料法

通過網絡、教育雜志、科研書籍和報刊等查閱文獻資料，了解掌握已有的體育教師教學能力提升途徑研究狀況，搜集相關研究的資料，為課題研究提供理論依據，掌控研究方向。

2.調查法

在研究的準備階段，對于洪區小學體育教師發放調查問卷，對部分教師進行訪談，了解教師對教學能力提升的態度和想法

以及對提升自身教學能力的需求，以便進行有針對性和有實效的研究。

3.行動研究法

在研究階段，針對于洪區體育教師教學能力方面存在的問題和教師的需求，開展相關研究和培訓活動，邊實踐，邊總結，以行動促研究，不斷摸索經驗和規律。

三、研究過程

1.研究的準備階段：發放問卷，了解需求

在研究的準備階段，通過向全區教師發放調查問卷、進行訪談等形式，了解全區小學體育教師的基本情況和教學現狀，以及不同年齡、不同層次體育教師對于提升教學能力的內容、方法和培訓形式的需求。

2.研究的實施階段

（1）提高學科理論知識和專項技能水平

①提倡和鼓勵教師以刊物為師，除了訂閱像《體育教學》《中國學校體育》之類的書籍或雜志，還要通過網絡自主研修、體育教師QQ群題庫、撰寫學習筆記等形式積累理論知識，汲取營養，支撐實踐。

②借助校本教研和區域教研的平臺，聘請省市級名師親自對全區教師進行技能培訓和教授方法的指導，培訓后及時組織各類技能比賽，檢驗學習效果。

（2）提高備課和上課能力，跟蹤指導

這個研究層面依托多種形式、多個層面的教研活動，幫助教師建立研究的意識，形成研究氛圍，提高教師備課和上課能力。不同層次的教師要采用不同的方式培養和提升水平，充分挖掘教師潛能，幫助教師形成各自的教學特色。例如，開展新教師多輪磨課，上公開課；骨干教師上觀摩課，發揮示范引領作用；老教師上好常規課，使所有教師都能找到自己的定位和努力的方向。以校本教研和區域教研為載體，通過集體備課、專題講座、教學技能培訓比賽、課堂教學大賽等形式開展教學研究。

另外，還要抓住一切機會參加市級以上的研修活動。外出學習的教師回來后通過學習心得交流和上模仿課等形式向全區教師匯報學習成果，在自己提升的同時，把好的東西帶給所有教師，使全區教師都受益，使學習效果最大化，從而促進全區教師教學能力的提升。

3.總結階段

收集和整理研究過程中的相關資料，組織教師基本功和課堂教學展示活動，撰寫相關論文。

四、結論

通過實踐研究，全區小學體育教師的專業能力均有不同程度的提升。研究過程中，教師們也在不同層面取得了較好的成績。同時，我們也找到了提升本區教師專業技能的方法，探索出了適合本區體育教師專業能力提升的途徑。

1.形成一個模式

一個模式指的是“131”研訓模式，即“1”指每個研究階段都有一個主題；“3”指體育理論知識、體育專項技能、教學能力三個內容；“1”指一個宗旨，即全員提升的基礎上加強梯隊建設，打造本區精英教師，帶動全區體育教師專業能力有不同層次的提升。

2.采用兩個方式

兩個方式即請進來和走出去。我們在研究過程中，聘請各級名師專家來到本區給體育教師以理論和實踐的指導，同時定期派教師到沈陽市內或外地體育教學比較優秀的學校或地區交流學習，取長補短，自我提升。

3.運用三種手段

三種手段即專家引領、自主研修、大賽推進。通過專家理論和實踐指導，各種研訓活動的開展以及各級各類競賽的組織，幫助體育教師實現理論知識、專項技能和教學能力的提升。

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編輯 薄躍華