淺析高中語文作文教學的有效性

張瑩瑩

摘 要：在傳統的應試教育中，高中語文作文教學程式化、板塊化現象嚴重。新課程改革以來，傳統的高中語文作文教學方法和模式已經不再適應時代的發展和要求，應該做出相應的改變。這就要求高中語文在進行作文教學時要注意效果，加強有效性，使高中語文作文教學達到新課改的本質要求。文章從高中語文作文教學存在的弊病入手，分析高中語文作文教學有效性的具體實施策略，希望可以真正實現高中語文作文教學的功能。

關鍵詞：高中語文；作文教學；有效性

盡管素質教育的觀念已經提出很長時間，但是目前高中生的學習狀態仍然是壓力很大。在這樣巨大的壓力之下，高中生花費在高中語文作文學習上的時間和精力都會有所減少。但是高中語文作文又是高中生必須具備的能力和品質。如何讓學生在有限的時間內學到有用的作文知識，就需要高中語文教師在進行作文教學時強化教學過程和結果的有效性，使學生可以用最少的時間和精力學到最多的作文知識，使學生的語文素養不斷得到提升。

一、作文評講一定要突出重點，避免平淡，避免“例行公事”

每次作文批改后都有一回作文評講，但并不是每一輪作文都有出色、奇特、精彩之處可講。作文評講對提高學生寫文章能力的作用不次于做作文的本身，所以應精心安排，廣泛搜集材料。講評時不講某一點則罷，要講就一定要講出點“名堂”來，讓學生在這一點上有個深刻印象。比如講寫文章“要新穎”“要不落俗套”“要有獨到之處”，從理論上說都知道寫作文忌諱“人云亦云”“隨大流”，忌諱“大話套話空話”，忌諱“標語口號式的語句”，但到底什么樣的語句算是“新穎”“獨特”呢？有一回我批改一位女學生的作文，看到里面的幾句話，眼前頓時一亮，覺得這話很深刻且不落俗套。她在《夜，靜悄悄》的作文里寫了“讀邊防軍人的一封信”的題材。這封信里的語句很特殊。過去幾年流行的話是“希望人們理解軍人”，這句話在剛“發明”的時候是很有表達力的，因為浴血苦戰在熱帶地段的邊防軍人不怕困苦，怕艱難，不怕流血犧牲，而他們不需要感謝，也不圖名利，只要人們“理解”而已。這要求當然并不高。但如果年年喊“理解萬歲”之類的話，就會越來越失去打動人心的功能。不說“理解”說了些什么呢？軍人在信中說：“我們依靠著祖國的強大，依靠著人民的信賴和囑托，依靠著人們提供的物質基礎，做著人人都應該做的保衛邊疆的平常事，連古代的志士仁人還知道‘國家興亡，匹夫有責呢，我們軍人在前線流點血算得了什么呢？！我不要求人們都關注著我們，我想人們‘忘了我們，把全部心力用到自己的工作學習中去?！薄巴宋覀儭边@四個字多么催人淚下，多么促人奮發！說“忘了我們”，可人們怎么會忘呢？只會加倍地尊敬，加倍關切。像這樣的作文中出現的語句就是所謂“新穎”“獨特”的語句，就是所謂“精彩”的語句。

二、讀寫結合

眾所周知，閱讀和寫作是語文中最基本的兩項能力。教師應當將讀、寫進行結合，通過抓住訓練點，來培養學生的發散性思維能力。如在學習完《失街亭》后，教師可以啟發學生進行關于三國演義中人物的作文創作。教師通過一些帶有啟發性的總結話語來對學生進行啟發。

三、以生為本，引導學生體驗寫作樂趣

人性化作文教學，要堅持以學生為本。教師引導學生寫作或評析作文時，要做到以學生為本，多鼓勵、多引導、多激勵，讓學生體驗到寫作的樂趣，樹立起寫作的自信。寫作不是一項任務，而是寫自己的生活、寫見聞、寫感想、抒情感、表想法……教師引導學生從最小的事情入手進行寫作，寫出自己的真情實感，寫出自己的反思和看法。這樣，學生們比較容易入手，也很容易體會到寫作成功的感覺，幫助學生樹立起自信心。學生在寫作練習的時候，教師盡可能地將課堂留給學生，讓學生去自主創造和發揮。學生的主觀能動性發揮出來了，思維不再受到牽絆教師只需適當點撥，就可以點燃學生智慧的創作靈感。作文評析時，教師既要讓大家欣賞班級里寫得好的學生作文，這樣是對學生本身的一種最大鼓勵，也為其他學生提供的借鑒和參考。對于作文寫作不認真的學生，教師也要多方面鼓勵和引導，從他們最感興趣的話題或活動入手實施教學，培養學生的作文興趣。

四、走進生活，帶領學生挖掘寫作源泉

人性化寫作教學，還要做到引導學生觀察生活、感悟生活，從生活小事中展開聯想和想象，擴寬思維的視野。生活中擁有取之不盡、用之不竭的寫作素材，教師要善于帶領學生走進生活、挖掘豐富的寫作源泉。生活中有美麗的大自然、有紛繁的鬧市景象、有復雜的社會事件，這些都可以成為我們作文筆下的題材。教師要注意引導學生脫離課本、走出校園、走進生活，做一個有心人，善于觀察、善于聯想、善于結合。將豐富的生活與課本知識相融合，將生活見聞與課外書籍閱讀相融合，形成一個龐大的寫作素材網。當學生們對生活有了足夠的觀察思考、經歷體驗后，就會對生活中的事物展開充分的聯想和想象?？梢詮母改傅囊痪湓?，想到父愛母愛的偉大、想到常懷感恩之心從繁榮市井，想到國家的昌盛發達、想到愛國英烈的壯舉……這樣，寫作時學生們便可以信手拈來、游刃有余。總之，提高作文教學有效性還有很多行之有效的方法，但歸根結底是要激發學生作文的主觀能動性，讓學生愛上作文。只有這樣，才能讓學生的作文水平有質的提高和飛躍，才能讓學生不再對著作文“壓力山大”。

（作者單位：江蘇省宿遷市馬陵中學）