淺談多媒體教學在數(shù)學教學中的作用

權(quán)龍虎

【摘 要】 本文認為，多媒體教學手段在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，能激發(fā)學生的學習興趣，有效的提高教學效果，有利于突破教學中的重點、難點。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；多媒體教學；作用

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。 隨著時代的發(fā)展，科技的進步和國家對基礎(chǔ)教育硬件的不斷投入和改善，一般的鄉(xiāng)村學校利用電子白板，網(wǎng)絡(luò)教室，平板電腦等多媒體上課已不再是什么稀奇事，但如何利用好現(xiàn)有的有利資源，使之為學校課堂服務(wù)卻是擺在我們面前的一個艱巨而急待解決的任務(wù)。本文結(jié)合自己的教學實際，談以下幾方面的認識。

一、多媒體教學手段在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用能激發(fā)學生的學習興趣

調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。而激發(fā)興趣是推動學生學習的動力。有人說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？大家都知道多媒體技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性、豐富性、多樣性的特點以至于我們成年人都會沉謎在音樂、電視、電影、動畫、游戲等等的多媒體世界里，不言而喻，數(shù)學課堂教學中如果能利用好多媒體技術(shù)，它將對激發(fā)學生的學習動機有著極高的利用價值。利用多媒體的動畫、圖形圖像、解說、文字、音樂、視屏等多種信息手段，能使學生通過多媒體的虛擬模擬手段，觀其境、聞其聲、觸景生情進而充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學的重點、突破難點。從而使學生對新知識有更進一步的認識和理解。

例如在學《中心對稱》一節(jié)時，教學一開始借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過旋轉(zhuǎn)向?qū)W生呈現(xiàn)了兩個圖形之間的特殊關(guān)系，學生被有趣的圖形變化之間的旋轉(zhuǎn)深深吸引了，進而使其帶著濃厚的興趣去學習交流，探究中心對稱的相關(guān)知識，使學生一開始就帶著探求新知識的欲望全身心地投入到探索的學習過程中。接下來利用課件的動畫效果引導學生探索出了兩個圖形成中心對稱的概念、性質(zhì)。最后利用課件的動態(tài)展示讓學生學會并理解利用中心對稱的性質(zhì)作一個圖形關(guān)于某點中心對稱的對稱圖形；同時還通過一個個動、靜圖片之間的轉(zhuǎn)化以及運用列圖表的形式，探究了軸對稱與中心對稱的區(qū)別與聯(lián)系，以及旋轉(zhuǎn)與中心對稱的聯(lián)系與區(qū)別；中心對稱與中心對稱圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。本節(jié)課堂教學中由于采用多媒體大屏幕展示動靜結(jié)合、形象具體，靈活到位，通過圖形間的變換關(guān)系的展示，使得本節(jié)課學生興趣盎然，并使學生認識到一切事物的變化都可以通過一系列基本變化的組合得到，進一步體會事物從量變到質(zhì)變的飛躍過程。再加上學生的不斷探索和在教師的積極參與指導下，充分發(fā)揮多種感官功能，動眼看，動腦想，動口說，動手實踐為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間；讓課堂充滿濃厚的學習氛圍。

二、多媒體教學手段在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用能有效的提高教學效果

適時恰當準確的運用多媒體技術(shù)手段與數(shù)學課堂教學的有機結(jié)合，適時適量地運用多媒體手段，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用。數(shù)學課堂教學中多媒體技術(shù)的運用，可以有效的增加數(shù)學課堂的知識容量及教師控制課堂教學中數(shù)學知識應(yīng)用的靈活性、拓展性和發(fā)散性，動畫展示有利于學生理解提高教學效果，從而讓學生更加深刻地體會到數(shù)學知識巨大的靈活應(yīng)用價值。例如：在學《中心對稱》一節(jié)時，利用電子白板大屏幕動畫展示常見平面幾何圖形的對稱軸及對稱中心時，同一個圖形它們的對稱軸有沒有？有幾條？在哪里？怎么畫？以及對稱中心有幾個？怎么畫一目了然，學生看了以后容易理解 更容易記憶。再比如學習《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)時，探究“一個美麗的旋轉(zhuǎn)圖案可以看作是一個菱形通過幾次旋轉(zhuǎn)得到的？每次旋轉(zhuǎn)了多少度？”這一問題時采用多媒體的動畫效果展示更容易調(diào)動學生的多種感官功能，動眼看，動腦想，用心算很快就解決了看似復雜的問題。

一節(jié)課是否算得上是優(yōu)質(zhì)課在一定程度上受到課堂容量大小的影響比較大，而課堂容量的大小一定程度上又受到板書方式、教師的書寫速度以及教學內(nèi)容的影響，然而如果采用傳統(tǒng)的粉筆板書方式，教師的板書速度之間并沒有多大差別，但要和采用多媒體上課方式的電子板書相比較那可就大了，特別是在一些需要板書圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，幾何作圖、平面直角坐標系中的幾何作圖、各種函數(shù)圖像以及格點作圖等等比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對數(shù)學課堂教學的進度起到了很大的制約作用。像這些課如果采用多媒體教學就可以在很大程度上避免板書速度慢的問題，并且能極大的提高作圖速度，還由于多媒體展示清楚可重復演示等優(yōu)越性使得學生易于理解和接受，更有利于老師對相關(guān)知識點的拓展延伸。

其次，一節(jié)課是否算得上是優(yōu)質(zhì)課另一個重要原因則是學生的接受能力，現(xiàn)代的多媒體教學在課堂上的廣泛應(yīng)用給了今天的學生前所未有多重感官體驗，進一步加快了學生的理解能力的提高，相比較而言增強了學生的認知能力、分析能力、發(fā)散意識和探究能力從而大大縮短了學生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量創(chuàng)造了有利的條件。例如在學習《圖形的平移》、《圖形的旋轉(zhuǎn)》和《中心對稱》一節(jié)時，利用多媒體可以有效的根據(jù)需要把一些基本圖形、圖像的平移、旋轉(zhuǎn)、中心對稱作圖等題目的分析或解答過程預先存儲在相應(yīng)的幻燈片中，課堂上適時地在學生面前演示出來，這樣就大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學的效率。如果單靠課本上的圖例和抽象的講解學生很難理解，更別說應(yīng)用了，但是有了多媒體手段在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移、中心對稱、軸對稱等等作圖的比較過程。學生一目了然，很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時間，提高了教學效率，也有利于學生的思維拓展和邏輯推理能力的培養(yǎng)。

三、多媒體教學手段在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用有利于突破重點、難點

數(shù)學課堂教學中恰當使用多媒體技術(shù)教學，充分利用其形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c，特別是數(shù)學某些特定課堂教學中可以變抽象為具體，動靜結(jié)合有假設(shè)有模擬過程有利于充分調(diào)動學生的各種感官協(xié)同作用，有助于解決傳統(tǒng)課堂上教師難以講明，學生難以理解的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講、精煉，突出重點，突破難點提高效率，真正實現(xiàn)高效課堂教學。例如在講解北師大版七年級上冊第一章“展開與折截”一節(jié)時我們完全可以利用多媒體教學，先讓學生展示自己的展開圖然后利用大屏幕flash動畫展示將一個正方體盒子沿不同的棱剪開將會得到多達十幾種不同的展開圖，這樣一來一下子就會把展開的過程體現(xiàn)的淋漓盡致，突出了直觀性，易于學生理解也突破了本節(jié)課的重點、難點。再比如上“截一個幾何體”一課時，利用多媒體大屏幕動畫模擬展示將各種不同的物體用一個平面去截將會得到不同的截面圖形，特別是在展示將一個正方體沿不同的方向和角度去截都將得到不同截面圖形，形象直觀具體高效的展示了截面圖形的形狀，使學生清楚地看到了這個截面圖形是怎樣被截出來的，既避免了傳統(tǒng)課堂教學中截面圖形畫圖繁瑣復雜，口述講解學生難以理解的尷尬境界，又突出了多媒體教學的優(yōu)越性，易于學生理解也突破了本節(jié)課的重點、難點。

因此，多媒體教學在數(shù)學課堂教學中的靈活應(yīng)用，不僅僅是一種教學方式上的更新，更重要的是一種教育理念的更新，是一種教育教學方法的改變和創(chuàng)新，是把大量的課堂學習時間和思考時間、空間想象還給學生，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位的有力保證。通過多媒體多角度全方位的為學生創(chuàng)造視覺、聽覺甚至味覺等多感官共同作用的創(chuàng)新思維的環(huán)境。多媒體教學還可以豐富學生的想象力，有效地培養(yǎng)學生自主學習合作探究的能力，主動發(fā)展的能力，從而使學生的創(chuàng)新意識被激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能被充分挖掘出來。這樣的課堂教學才是高效的有利于青年學生成長的，也是我們的教育教學一直以來所倡導的。

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