高中英語思維型閱讀教學的思維特征分析

吳懷容

【摘要】思維是一種包含了思維形式、思維方法等過程的人類認知活動，英語則作為一種重要的交流語言，具有嚴謹的思維性，因此英語閱讀是思維訓練有效載體。本文根據教學的思維現狀入手，深入剖析英語思維型閱讀教學的思維特征以及在的問題，提出針對性的解決措施，旨在培養學生發散性思維、創新性思維和批判性思維，提高高中生英語閱讀的能力。

【關鍵詞】高中 英語 思維特征 閱讀

引言：教育名家曾說過，為獲得真正的教養可以走不同的道路，最重要的途徑之一，就是精讀世界文學名著，逐漸地熟悉和掌握各國作家的作品。文學作品是訓練英語思維的優良載體，英語思維型閱讀利用英語名著節選篇章，滲透英語思考問題的思維模式，在良好的英語資源基礎上使學生的思維得到鍛煉，用英語思維審視其文化內涵，提高用于思維能力及理解能力。

一、高中英語思維型文學閱讀的現狀。

在高中英語閱讀教學中，就目前教育模式思維來講，教師對高中生英語語感的培養和語言思維的訓練不夠重視，或者說多數流于表面形式，真正起效果的較少。學生英語表達能力缺乏邏輯性，思維缺乏條理性，下面簡單闡述一下英語閱讀教學存在的問題：

1、形式單一，課堂缺乏趣味。英語教學局限于單純的閱讀練習，重點還側重在英語單詞解釋、句子結構、篇章翻譯的講解上。教師教學側重語言結構和詞匯用法講解練習上，課堂的教學活動主要集中在詞匯認識記憶以及語法講解層面，而在英語思維能力的教學策略的研究方面較少涉及。……