為學生“誠·長”助力

徐良

【關鍵詞】學校文化；課程育人；課程實施

【中圖分類號】G420【文獻標志碼】C【文章編號】1005-6009（2020）34-0069-01

南京師范大學附屬中學新城小學北校區（以下簡稱“學校”）根植南京師范大學附屬中學“嚼得菜根，做得大事”的校訓，以“誠”立校，凝練了“誠·長”辦學理念。誠如張勇成校長所言，“誠”，一為誠信，二為真實的客觀規律。如果再思考，“誠”也是實事求是。學校秉承“誠樸”辦教育，在教育實踐中以“誠”對古往今來優秀文化進行繼承與發展。“誠·長”之“長”即為“成長”，讓學生愉快地成長。成長不僅是知識的增長，而且是通過教育讓學生“成為完整的人”。

如何讓“誠·長”辦學理念轉化為學生成長的行動，學校開始了實踐探索。他們從課程育人的角度出發，整體架構學校課程：變革學校的物型文化，讓“誠·長”入眼；建設“誠·長”課程體系，把國家課程放在教育教學的首位，落實學科育人；建構豐富多樣的、可選擇的校本課程，滿足學生多元化需求，關注學生的個性成長。“誠·長”課程有邏輯嚴密的課程圖譜，讓國家課程、地方課程、校本課程在“立德樹人”根本任務的要求下產生良性互動。“誠·長”課程從培養學生為“完整的人”出發，由“聚焦知識”轉向“聚焦素養”，關注學生作為學習主體所必須具備的“元認知”能力。

學校把課程建設與學校文化建設相結合。只要走進學校，你就能深切地感受到學校課程文化的力量。無論是公共環境，還是班級環境，都彰顯了以“誠”育人。學校大廳墻上的“五美”、中庭文化展示墻上的不同字體、不同大小的“誠”字，以耳濡目染、潛移默化的形式讓學生浸潤在“誠·長”的校園文化中。每個班級的特色主題墻，展示著學生讀過的“誠信”故事，開展過的“誠信”活動。為了讓學生深入理解“誠·長”文化，學校搭建展示平臺，發揮活動育人的功能，讓學生在行動中體悟、改變。

“誠·長”課程以“紅色教育”的形式關注學生的品德培養。由于學校周邊沒有太多“紅色教育”資源，教師便將自己作為課程資源，“播種期、培育期、收獲期”三期合一的“紅色教育”課程指向少先隊員們的道德生長。

“誠·長”課程以“少兒科學院”培育學生的科學素養。學校用科學社團讓學生享受學習的過程，讓創新能力、科學精神從小生根。

縱觀學校的“誠·長”課程，始終把學生放在課程的中央，在課程建設層面，從以知識為取向的課程逐漸轉向以素養為取向的課程。在課程發展層面，關注學科課程教學中的主體生成，致力于課程建設與學校文化的和諧統一。

在社會發展日新月異的今天，社會對教育的認知、學生對課程的需求將更加多樣，相信學校將適時而動，以更具有時代性、創新性的課程助力學生“誠·長”。

（作者系南京市教育科學研究所科研員）