做好數(shù)學教學當中的閱讀B

李靜

讀書使人充實，不常讀書者須欺世有術(shù)，始能無知而顯有知?！喔?/p>

閱讀有利于各科的學習，數(shù)學也同樣不能例外，閱讀得越多理解能力就越會提升，解決問題的能力就越強，本文就數(shù)學教學中怎樣讓學生做好小學數(shù)學當中的閱讀，提高學生閱讀能力進行探討。

一、激發(fā)興趣，以“疑”激讀

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”那么，怎樣才能使小學數(shù)學變得有興趣呢？這就要求教師激發(fā)學生數(shù)學閱讀的興趣，以“疑”推動學生去讀，即是帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學生對找問題答案很有興趣，能獲得滿足，問題的刺激，答案獲得的滿足也就是解決問題的動力。

例如，教學“克、千克”時，老師可以在課堂教學結(jié)束階段，編寫：小華早上吃了150克的面包、喝了500克水，中午吃了150克米飯、100千克肉，喝200克湯。晚上相對吃得少些，吃了50千克米飯，100千克土豆絲，喝了100千克湯。讓學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)錯誤，能及時加深對“克、千克”的感知。另外，在教室里張貼著名數(shù)學家探索數(shù)學規(guī)律中所發(fā)展的有趣事跡或趣味數(shù)學謎等，也不失為激勵學生主動閱讀的一種好方法。

二、手腦并用，以“動”帶讀

課后習題有一些“做一做”“畫一畫”“寫一寫”，教學中老師應充分利用，讓學生在閱讀中動手操作，輕松地學習，牢固地記憶每一種學習方法，達到寓教于樂的目的。例如，把一個圓分成若干相等的扇形，拼成近似的長方形，周長增加了12厘米，求長方形的面積。解決這道習題時，讓學生先閱讀一下要求，之后逐句閱讀并邊讀邊畫圖，在操作的過程中，將文字要求轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒅庇^的示意圖，學生看圖就可以發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵就是在圖中畫上兩條半徑就可以。

三、字斟句酌，以“辨”明讀

在解決問題的教學中，引導學生善于發(fā)現(xiàn)要求中的關(guān)鍵字、詞，培養(yǎng)他們自主學習的良好習慣。例如，在角的概念教學中（具有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角。這個公共端點叫做角的頂點，這兩條射線叫做角的兩條邊。），可以先培養(yǎng)學生自己找出關(guān)鍵字、詞，教師加以正確引導，讓學生體驗自主學習的樂趣。教學過程中讓學生理解角的形狀，不能只說成兩條射線組成的圖形；在指出“有公共端點”這個前提時，可以借助實物讓學生觀察。

總之，數(shù)學教學中同樣需要閱讀，以提出疑問激發(fā)學生閱讀、以動手操作帶動學生閱讀、以思考促進學生閱讀、以辨別數(shù)量關(guān)系明確重點閱讀。這樣就會培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。

編輯 王團蘭