創(chuàng)新校本研訓(xùn)方法 引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展B

李明

摘 要：在新時(shí)代的教育背景下，教育作為一項(xiàng)重要長遠(yuǎn)任務(wù)目標(biāo)。提高現(xiàn)階段教育質(zhì)量水平，也意味著對(duì)社會(huì)文化發(fā)展水平的提高。隨著社會(huì)的進(jìn)步，除了教育方式的不斷創(chuàng)新、人性化發(fā)展，對(duì)于實(shí)體教育過程中以學(xué)校發(fā)展為大任，教師師資實(shí)力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，學(xué)生快速成長進(jìn)步為發(fā)展方向的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)研究，具有十分重要的實(shí)際意義。主要以“創(chuàng)新校本研訓(xùn)方法 引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”為主題進(jìn)行相關(guān)研究，研究范圍為小學(xué)階段，僅代表個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；校本研訓(xùn)；教育；內(nèi)涵發(fā)展

伴隨著教育行業(yè)的發(fā)展，具體對(duì)于學(xué)校實(shí)體的教育發(fā)展是一項(xiàng)重要的過程，因?yàn)榻逃囊饬x本身就是育人和實(shí)踐，對(duì)于我國現(xiàn)今的教育行業(yè)，在不斷地各種體制改革中，也在以更加人性化的方式和平臺(tái)傳播知識(shí)，使知識(shí)在互動(dòng)中進(jìn)步。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式探析

對(duì)于義務(wù)教育小學(xué)階段的教學(xué)，對(duì)于學(xué)校來講，學(xué)生一般為主體。從知識(shí)層次的教育實(shí)體創(chuàng)新改革也都是以學(xué)生為研究背景進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐。所以，相對(duì)來說是比較被動(dòng)的，知識(shí)的傳承主要以相互交流溝通為主，對(duì)于單一的教學(xué)還是有一定的缺陷的。

對(duì)于教育行業(yè)現(xiàn)狀，應(yīng)該圍繞兩條主線進(jìn)行開展。一條是學(xué)校自身，另一條是教師本身，而教育的主體雖然為學(xué)生，但學(xué)生的進(jìn)步卻是由學(xué)校教育環(huán)境和教師教育方針為引導(dǎo)的。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)該把握好方向，不斷探索，積極溝通，以促進(jìn)知識(shí)傳承。

二、創(chuàng)新校本研訓(xùn)方法相關(guān)探析

1.校本研訓(xùn)方法的內(nèi)涵

顧名思義，校本研訓(xùn)指的是，以學(xué)校為主體根本，聯(lián)系到學(xué)校本身現(xiàn)有條件下的發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展為主開展相關(guān)的教研活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)校先進(jìn)文化的交流，教師的提升，最終達(dá)到學(xué)生的先進(jìn)優(yōu)越教學(xué)。

2.創(chuàng)新校本研訓(xùn)對(duì)引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展

校本研訓(xùn)方法的提出，其廣泛的實(shí)踐性和應(yīng)用性十分受用，此方法的提出對(duì)于教師行業(yè)的發(fā)展也是起帶頭作用的。在學(xué)校本身，教師的作用可謂是領(lǐng)頭羊，社會(huì)在不斷發(fā)展創(chuàng)新，教師作為知識(shí)傳承的橋梁紐帶，也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，即動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)性。

另外，對(duì)于學(xué)校來說，具備優(yōu)秀的老師，對(duì)學(xué)校也是一種鼓動(dòng)發(fā)展。在義務(wù)教育小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)校的規(guī)模、師資等都有所差異，這也就導(dǎo)致了實(shí)力薄弱的學(xué)校教學(xué)能力和改革比較困難。針對(duì)每個(gè)學(xué)校的校風(fēng)，教學(xué)模式都應(yīng)有所差異，對(duì)于校本研訓(xùn)的提出與應(yīng)用，也加強(qiáng)了學(xué)校的文化互動(dòng)，也展示了學(xué)校文化內(nèi)涵的先進(jìn)性。

3.校本研訓(xùn)的方法和實(shí)踐平臺(tái)

校本研訓(xùn)的初衷是教師的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)期間的具體應(yīng)用，一般有三個(gè)方面：（1）學(xué)校內(nèi)部教師間的互動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）各校區(qū)間的教師聯(lián)合活動(dòng)；（3）互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系活動(dòng)。這幾個(gè)方面的實(shí)踐應(yīng)用也體現(xiàn)了知識(shí)互動(dòng)的廣泛性和重要性。例如，學(xué)校內(nèi)部的教師活動(dòng)主要以科目課題探討活動(dòng)為主，實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于校園內(nèi)部來說溝通性也比較強(qiáng)；校區(qū)之間的活動(dòng)一般以主題探索活動(dòng)為主，旨在探索出課題結(jié)果，取得進(jìn)步；對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系活動(dòng)主要以教師對(duì)知識(shí)的需求為主，內(nèi)容也很廣泛，通過文件資料、影像視頻等表現(xiàn)，也很方便。

從校本研訓(xùn)實(shí)踐應(yīng)用來說，形式多種多樣，能考慮到學(xué)校實(shí)際情況和教師情況，使知識(shí)得以發(fā)展，也對(duì)教師是一種培養(yǎng)和考驗(yàn)，因?yàn)樯鐣?huì)在不斷進(jìn)步，文化是一直前進(jìn)的，只有不斷完善創(chuàng)新，才能提升自己，提升學(xué)生，提升學(xué)校！

教育行業(yè)中對(duì)校本研訓(xùn)方法的提出，不僅對(duì)教育實(shí)體是一種變通改革，也加強(qiáng)了教師的綜合素質(zhì)，在很大程度上也促進(jìn)了知識(shí)的傳承，在后期也將會(huì)不斷創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]韓新利.創(chuàng)新校本研訓(xùn)方法 引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展[J].中國教育學(xué)刊，2012（S2）.

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編輯 王團(tuán)蘭