創新校本研訓方法 引領學校內涵發展B

李明

摘 要：在新時代的教育背景下，教育作為一項重要長遠任務目標。提高現階段教育質量水平，也意味著對社會文化發展水平的提高。隨著社會的進步，除了教育方式的不斷創新、人性化發展，對于實體教育過程中以學校發展為大任，教師師資實力培養為主要目標，學生快速成長進步為發展方向的三個關鍵點進行相關研究，具有十分重要的實際意義。主要以“創新校本研訓方法 引領學校內涵發展”為主題進行相關研究，研究范圍為小學階段，僅代表個人觀點。

關鍵詞：創新；校本研訓；教育；內涵發展

伴隨著教育行業的發展，具體對于學校實體的教育發展是一項重要的過程，因為教育的意義本身就是育人和實踐，對于我國現今的教育行業，在不斷地各種體制改革中，也在以更加人性化的方式和平臺傳播知識，使知識在互動中進步。

一、傳統教學模式探析

對于義務教育小學階段的教學，對于學校來講，學生一般為主體。從知識層次的教育實體創新改革也都是以學生為研究背景進行相關實踐。所以，相對來說是比較被動的，知識的傳承主要以相互交流溝通為主，對于單一的教學還是有一定的缺陷的。

對于教育行業現狀，應該圍繞兩條主線進行開展。一條是學校自身，另一條是教師本身，而教育的主體雖然為學生，但學生的進步卻是由學校教育環境和教師教育方針為引導的。所以，在教學過程中應該把握好方向，不斷探索，積極溝通，以促進知識傳承。

二、創新校本研訓方法相關探析

1.校本研訓方法的內涵

顧名思義，校本研訓指的是，以學校為主體根本，聯系到學校本身現有條件下的發展，以促進教師發展為主開展相關的教研活動，以促進學校先進文化的交流，教師的提升，最終達到學生的先進優越教學。

2.創新校本研訓對引領學校內涵的發展

校本研訓方法的提出，其廣泛的實踐性和應用性十分受用，此方法的提出對于教師行業的發展也是起帶頭作用的。在學校本身，教師的作用可謂是領頭羊，社會在不斷發展創新，教師作為知識傳承的橋梁紐帶，也應不斷學習進步，即動態學習性。

另外，對于學校來說，具備優秀的老師，對學校也是一種鼓動發展。在義務教育小學階段，每個學校的規模、師資等都有所差異，這也就導致了實力薄弱的學校教學能力和改革比較困難。針對每個學校的校風，教學模式都應有所差異，對于校本研訓的提出與應用，也加強了學校的文化互動，也展示了學校文化內涵的先進性。

3.校本研訓的方法和實踐平臺

校本研訓的初衷是教師的發展，對于小學期間的具體應用，一般有三個方面：（1）學校內部教師間的互動學習；（2）各校區間的教師聯合活動；（3）互聯網聯系活動。這幾個方面的實踐應用也體現了知識互動的廣泛性和重要性。例如，學校內部的教師活動主要以科目課題探討活動為主，實踐性強，對于校園內部來說溝通性也比較強；校區之間的活動一般以主題探索活動為主，旨在探索出課題結果，取得進步；對于互聯網的聯系活動主要以教師對知識的需求為主，內容也很廣泛，通過文件資料、影像視頻等表現，也很方便。

從校本研訓實踐應用來說，形式多種多樣，能考慮到學校實際情況和教師情況，使知識得以發展，也對教師是一種培養和考驗，因為社會在不斷進步，文化是一直前進的，只有不斷完善創新，才能提升自己，提升學生，提升學校！

教育行業中對校本研訓方法的提出，不僅對教育實體是一種變通改革，也加強了教師的綜合素質，在很大程度上也促進了知識的傳承，在后期也將會不斷創新，適應社會發展！

參考文獻：

[1]韓新利.創新校本研訓方法 引領學校內涵發展[J].中國教育學刊，2012（S2）.

[2]陳大偉.校本研修面對面[M].北京.中國輕工業出版社，2006.

編輯 王團蘭