小學教師教學困惑與壓力分析B

蔣名惠 常兵

摘 要：主要介紹目前小學教師面臨的壓力以及困惑，根據分析提出相應的解決措施，旨在提升小學教學質量，加強小學生的學習能力。

關鍵詞：小學教師；教學困惑；壓力分析

分析小學教師面臨的困惑，進而有效提升小學教師的教學能力和教學素養，對推動小學教學意義重大。

一、當前小學教師面臨的困惑分析

1.教學參與度不高

在教師的傳統觀念里學生只要能聽懂就可以，對學生的課堂教學參與要求不高。其實小學生是樂于探索、勤于探索的，但因為教師沒有給學生過多的機會，因而使小學生的探索能力缺失，所以，教師在教學中要培養學生交流互動的能力。教師應該在對話溝通中了解孩子的心理變化，在以教促學中讓學生互教互學。教學不僅是知識的傳授，更應該是知識的理解和發展過程，這也是開放教學模式的最終體現。

2.課堂掌控能力低

教師在課堂教學中趨于主導地位，所以能夠掌握課堂全局。但通過調查發現，目前很多教師不能靈活地掌握課堂教學進度，其中原因有兩個方面：第一，教師掌握的教學理論基礎知識比較薄弱，教學過程中缺乏教學技能和相關的教學技巧，導致學生對課堂內容興趣不大；第二，教師不能把現代教學理念內化，并表現為外化的教學行為。解決這一問題的關鍵是提升教師的教學理念，讓教師經常和學生溝通，了解學生內心的想法，運用學生喜歡的方式開展課堂教學，推動課堂教學的全面發展。

二、當前小學教師產生壓力的分析

對小學教師進行調查分析的過程中發現教學檢查頻繁以及教學以外其他事情占用精力較大，是目前教師面臨壓力的兩大來源。以上兩個問題都和學校的管理聯系密切，同時，也反映出學校在管理上的不足。針對學校管理出現的問題，學校要做相應的工作改進：（1）學校管理目標的側重點要放到學生能力發展加強和改進上，不應該把精力放到對教師的教學計劃檢查，教學過程限制規定過多等方面，應該讓教師把大量精力放到教學研究和促進學生能力提升上。（2）學校管理者應該積極地調動教師的教學積極性，給予教師更多的物質和精神獎勵，讓教師以培養學生的健全人格為己任。（3）學校管理要運用一切可利用條件為教師提供更多的培訓機會，讓教師能夠接觸最新的教育教學理念，組織相關的專業研討會，在會議中教師之間可以相互交流，經驗互補，開闊教師的教學思路和教學視野。

總之，在近期的調查中發現教師在教學中有較大的壓力和困惑。學校管理者在了解這一情況以后，要采取措施培養教師堅韌的人格特質和抗壓能力；在學校倡導平等民主的管理理念，讓教師在工作中把壓力變成動力，以積極的心態面臨教學中的挑戰，這也是開展壓力緩解的重要途徑。

參考文獻：

楊俊生，王磊.新課改背景下教師心理壓力來源統計分析[J].教學與管理，2015（09）.

編輯 孫彥君