班主任說班集體B

欒鳳霞

一、小學階段的班集體

班級是學校教育的基本單元，是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式，班級管理在學校教育教學中有重要的作用。班級管理的科學性和實效性直接關系到班集體內每個學生的身心發展狀況。小學階段正是人生觀、世界觀、學習觀形成的初始階段。長期以來，很多人認為小學班級管理就是教室管理，也就是管理學生的常規與秩序。所以，教室墻上都貼著《班級守則》與《班級公約》等。

二、小學班級管理中的常見問題

（一）“威權式”管理

一些老師深受“不打不成器”“教不嚴，師之惰”觀念之影響，要求學生乖順，這種現狀一直受到許多專家、學者，甚至家長的質疑。其實，“威權式”的老師對學生會產生下列影響：

1.對學生要求高度一致。

2.要求絕對服從，采用嚴格管教方式，學生動輒得咎。

3.學生心生畏懼、怨憤，師生溝通有困難。

4.學生害怕老師體罰，因而對人們存有敵意，在行為上表現自保、退縮，在認知上缺乏主動性，更缺乏勇氣，不敢反抗權威。

（二）“保姆式”管理

長期以來，“保姆式”教育充斥著小學的管理，日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀律、衛生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，也抑制了廣大教師的創新精神和科學管理能力。

三、小學班級管理策略探討

（一）“平等式”管理策略

實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉變，摒棄教師的領導權，進行平等師生交流，純化師生關系，促進學生自我發展，培養他們的良好品德。樹立以學生為本，引導學生發展管理思想，建構科學的班級管理模式。

1.讓學生自覺關心班集體。

2.讓學生自主參與班集體。

（二）“開放式”管理策略

在班級管理中，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務工作上，把著力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發現和糾正學生的錯誤，把大量精力耗費在處理各種問題上。

1.開拓創新，樹立科學的新觀念。

2.情感教育，建設溫暖的班集體。

3.管理有的放矢，促進班集體共同進步。

總之，從以上方法的效果看，針對小學生的年齡特點，要想讓班級管理落到實處，改變觀念是宗旨，“放手”是前提，“引導”是必須，“活動”是主線，“評價”是促進，讓每個學生充分融入班集體，每天都有進步是目的。

通過開展這一系列的活動，充分挖掘和發揮學生自我約束、控制、管理、教育的內在潛能，讓學生在管中學，學中管，管中悟，不斷提高自我管理的能力和管理班級的能力，總結經驗與教訓，才能促進學生更加茁壯、健康、快樂地成長。但不論哪種方式，都要適時、適當、適度，這樣才能使之為班級管理服務，使班級能按著所期望的目標發展，使班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。

編輯 孫彥君