用耐心助力學(xué)生成長

王新娜

班級里都會(huì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中付出的努力很多，卻常常只有一點(diǎn)進(jìn)步。老師們也感到頭疼。不過，你是否想到過？這些付出很多、回報(bào)很少的“笨小孩”，也有可能是得了“讀寫障礙癥”。

在一期電視節(jié)目中，我第一次聽說了“讀寫障礙癥”。主持人采訪一群特殊的孩子，這些孩子學(xué)習(xí)很努力，可是效率很低。有的孩子上三年級還不會(huì)“十以內(nèi)的加減”；有的孩子寫字不成行；有的孩子非常抵觸學(xué)習(xí)，他們就是“讀寫障礙癥”患者?？吹竭@里，我猛然想到班級中也有這樣的“笨小孩”：閱讀課文，他們混淆相似字，無法準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容；他們很努力了，可前學(xué)后忘；他們注意力集中時(shí)間短，聽課效率低。以往，我認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不專心，不努力，總是批評他們。反思后，我發(fā)現(xiàn)對這些孩子了解太少。蒙臺(tái)梭利說：“學(xué)習(xí)正確答案將幫助孩子完成學(xué)業(yè)，但學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)是為一生做準(zhǔn)備?！泵鎸Α氨啃『ⅰ?，我要改變自己急功近利的心理，要有更多的耐心；我應(yīng)重視對他們的生成教育，要用積極的態(tài)度對待他們身上出現(xiàn)的問題。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師和家長對這些學(xué)生的批評不絕于耳，他們也認(rèn)為自己是“笨小孩”。時(shí)間長了，這些學(xué)生自暴自棄，對學(xué)習(xí)活動(dòng)以及生活都喪失信心和興趣。學(xué)生張力的媽媽告訴我：寫作業(yè)時(shí)，張力的情緒煩躁，常扔筆踢凳，揪住自己的頭發(fā)，罵自己笨；小姑娘程敏的記性差，作業(yè)速度慢，只能機(jī)械照抄，稍微變一下練習(xí)內(nèi)容，她就不知道怎么做了。我想：幫助他們，先要讓他們接納自己，幫他們樹立信心，同時(shí)根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定個(gè)人輔導(dǎo)計(jì)劃。我了解到安徒生、愛迪生、愛因斯坦等人就是“讀寫障礙”者。我把這些名人故事打印出來送給張力和程敏，告訴他們不是“笨小孩”，對自己要有耐心，要相信“天生我材必有用”。張力愛勞動(dòng)，樂于助人。我當(dāng)著同學(xué)的面大聲地夸獎(jiǎng)他；我告訴程敏，我很喜歡她，有任何問題隨時(shí)來找我，另外，她的作業(yè)可以晚交。我為他們設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，把他們作業(yè)中的錯(cuò)字一一圈出來，寫出正確的字，方便他們對照訂正；在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，除了給他們特別輔導(dǎo)外，還有同學(xué)們的“一對一”幫助。聽到任課教師抱怨：張力太笨了。我向老師們介紹“讀寫障礙癥”，告訴老師們：張力有自己的優(yōu)點(diǎn)，并不是“笨小孩”，他需要老師的耐心幫助。教育學(xué)者張文質(zhì)說：“對于孩子的成長，教師和家長都不能拔苗助長，要遵循教育內(nèi)在的規(guī)律，學(xué)會(huì)等待，減少浮躁與功利，重在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為孩子未來的發(fā)展奠基?！蔽页：图议L交流這段話：因?yàn)榻逃锹乃囆g(shù)，所以希望家長對自己的孩子多理解，少苛責(zé)；多鼓勵(lì)，少批評；要注意孩子的心理健康?，F(xiàn)在，張力和程敏清楚地知道自己的不足，也感受到了大家的理解和幫助，他們說：“在學(xué)習(xí)中，我們是小蝸牛。雖然我們比別人慢，但是只要我們不停步，我們就能實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。”他們一點(diǎn)點(diǎn)在努力，一點(diǎn)點(diǎn)在進(jìn)步，這不就是人們常說的“教育要引人向上”嗎？

據(jù)專業(yè)機(jī)構(gòu)抽樣調(diào)查顯示“全國10%左右的中小學(xué)生存在不同程度的讀寫困難。北京市的中小學(xué)中，84.42%的教師認(rèn)為班里有1～4名疑似讀寫障礙的孩子，89.2%的教師因孩子成績不好而有職業(yè)焦慮，64.63%的家長從未聽說過讀寫困難?！崩蠋熀图议L對“讀寫障礙癥”要有正確的認(rèn)知，關(guān)注有“讀寫障礙癥”的孩子，用耐心助力他們慢慢長大。

編輯 孫彥君