用耐心助力學生成長

王新娜

班級里都會有學習困難的學生。這些學生在學習中付出的努力很多，卻常常只有一點進步。老師們也感到頭疼。不過，你是否想到過？這些付出很多、回報很少的“笨小孩”，也有可能是得了“讀寫障礙癥”。

在一期電視節目中，我第一次聽說了“讀寫障礙癥”。主持人采訪一群特殊的孩子，這些孩子學習很努力，可是效率很低。有的孩子上三年級還不會“十以內的加減”；有的孩子寫字不成行；有的孩子非常抵觸學習，他們就是“讀寫障礙癥”患者。看到這里，我猛然想到班級中也有這樣的“笨小孩”：閱讀課文，他們混淆相似字，無法準確理解閱讀內容；他們很努力了，可前學后忘；他們注意力集中時間短，聽課效率低。以往，我認為他們學習不專心，不努力，總是批評他們。反思后，我發現對這些孩子了解太少。蒙臺梭利說：“學習正確答案將幫助孩子完成學業，但學會如何學習是為一生做準備。”面對“笨小孩”，我要改變自己急功近利的心理，要有更多的耐心；我應重視對他們的生成教育，要用積極的態度對待他們身上出現的問題。

在平時的學習中，老師和家長對這些學生的批評不絕于耳，他們也認為自己是“笨小孩”。時間長了，這些學生自暴自棄，對學習活動以及生活都喪失信心和興趣。學生張力的媽媽告訴我：寫作業時，張力的情緒煩躁，常扔筆踢凳，揪住自己的頭發，罵自己笨；小姑娘程敏的記性差，作業速度慢，只能機械照抄，稍微變一下練習內容，她就不知道怎么做了。我想：幫助他們，先要讓他們接納自己，幫他們樹立信心，同時根據每個人的學習特點制定個人輔導計劃。我了解到安徒生、愛迪生、愛因斯坦等人就是“讀寫障礙”者。我把這些名人故事打印出來送給張力和程敏，告訴他們不是“笨小孩”，對自己要有耐心，要相信“天生我材必有用”。張力愛勞動，樂于助人。我當著同學的面大聲地夸獎他；我告訴程敏，我很喜歡她，有任何問題隨時來找我，另外，她的作業可以晚交。我為他們設計專項練習，把他們作業中的錯字一一圈出來，寫出正確的字，方便他們對照訂正；在小組學習活動中，除了給他們特別輔導外，還有同學們的“一對一”幫助。聽到任課教師抱怨：張力太笨了。我向老師們介紹“讀寫障礙癥”，告訴老師們：張力有自己的優點，并不是“笨小孩”，他需要老師的耐心幫助。教育學者張文質說：“對于孩子的成長，教師和家長都不能拔苗助長，要遵循教育內在的規律，學會等待，減少浮躁與功利，重在培養孩子良好的學習、生活習慣，為孩子未來的發展奠基。”我常和家長交流這段話：因為教育是慢的藝術，所以希望家長對自己的孩子多理解，少苛責；多鼓勵，少批評；要注意孩子的心理健康。現在，張力和程敏清楚地知道自己的不足，也感受到了大家的理解和幫助，他們說：“在學習中，我們是小蝸牛。雖然我們比別人慢，但是只要我們不停步，我們就能實現我們的目標。”他們一點點在努力，一點點在進步，這不就是人們常說的“教育要引人向上”嗎？

據專業機構抽樣調查顯示“全國10%左右的中小學生存在不同程度的讀寫困難。北京市的中小學中，84.42%的教師認為班里有1～4名疑似讀寫障礙的孩子，89.2%的教師因孩子成績不好而有職業焦慮，64.63%的家長從未聽說過讀寫困難。”老師和家長對“讀寫障礙癥”要有正確的認知，關注有“讀寫障礙癥”的孩子，用耐心助力他們慢慢長大。

編輯 孫彥君