留守的天空需要更多陽光B

孫宇飛

很榮幸能有這次機會與各位同行就關愛農村留守兒童這個話題進行交流，我交流的題目是《留守的天空需要更多陽光》。

一、他們的故事

平度市蓼蘭鎮早在上世紀80年代就成為全國有名的“鍋爐之鄉”，當地百姓因此較早接觸到外面的世界，思想異常活躍。隨著社會的發展，農業機械化的普及和大量剩余勞動力的產生，很多家長為改變目前生存狀況或為實現更高的自身價值，紛紛涌向城市經商、打工。到2011年，蓼蘭小學累計有78名留守兒童，占當時在校生的8.34%。經過近一個學期的摸排了解，我們得知留守兒童的家庭結構大致分為兩種：半留守型和全留守型。其中半留守兒童有16人，跟隨母親生活的占87.5%，跟隨父親生活的占12.5%。在調查中我們還發現，造成半留守兒童的原因主要有兩種：其一，父母一方（或雙方）在外打工，占94.9%；其二，父母離異，占5.1%。由于得不到完整的愛，這部分孩子的性格不夠健全，自卑，脆弱，容易走極端。全留守兒童有62人，其中，跟隨爺爺奶奶或外公外婆生活的占93.5%，隔代的溺愛、百依百順讓這部分孩子變得懶惰、自私、習慣差、獨立性差；還有6.5%的孩子跟隨其他親戚一起生活，在這種環境中成長的孩子親情淡漠、我行我素、沒有約束感、紀律性差。大部分全留守型家庭的監護人只能滿足孩子的吃飽穿暖，養成教育、情感教育、學習指導、心理疏導幾乎是一片空白。

一個缺乏愛的孩子，怎會幸福？一個在孤獨中長大的孩子，怎能生發出對他人、對世界的愛？正處于成長發育關鍵期的他們，缺少了父母在情感上的關注和呵護，缺少了父母在思想及價值觀方面的引導和幫助，極易產生價值觀的偏離，由此導致個性和心理發展異常。事實上，這部分孩子在學校的表現也確實令人堪憂，經常無故曠課，學習習慣極差，喜歡搞小團體，接受不了老師的批評，批評重了就揚言報復老師，甚至還出現過極端行為，2005級四班的張××曾經就因為老師的批評要跳樓自殺。留守兒童，已成為父母之痛、家庭之痛，更成為教師之痛、學校之痛。

二、學校的責任：一個都不能少

教育公平是社會公平的基礎和體現，教育公平不是一句口號，而是具體的行動。對于學校和老師，教育公平就是不放棄任何一個孩子。所以我們提出：“讓每一個留守兒童得到更多的愛”。正因為他們的天空曾經布滿烏云，他們才更加需要老師的愛，需要學校的愛，讓愛來為他們驅散陰霾，讓他們能享受到溫暖的陽光。為此我們提出了三個目標：

1.讓每一個留守兒童都享受到最優質的教育。

2.讓每一個留守兒童都得到老師更多的關愛。

3.聯手社會，共同關注。

為了讓行動更加深入，研究更有實效，幫扶更有力量，我們決定以科研為抓手，確定研究課題為“農村留守兒童關愛機制研究”。2011年，這一課題被確定為青島市教育科學“十二五”規劃重點課題。

三、行動：讓留守兒童有愛不孤單

1.愛心媽媽“一對一”幫扶

留守兒童最需要、最渴望的，就是愛。為了彌補他們缺失的父愛、母愛，學校決定，為每一個留守兒童都找到一個愛心媽媽或愛心爸爸。學校將獲得的資料進行了詳細登記，然后分門別類，建立留守兒童個人檔案，把每一個留守兒童通過“一對一”幫扶的形式分配給每一位教師，確保學校的每一個教師人人有關愛對象，人人有關愛計劃。為確保工作的順利進行，學校還將這項工作納入教師的業績考核。每一個班主任和任課教師要不時翻閱檔案，對幫扶孩子的情況做到了如指掌，為與留守兒童進行心靈的溝通奠定堅實的基礎。在每年暑假、寒假開展的“萬名教師訪萬家”活動中，“愛心媽媽”和“愛心爸爸”都要到孩子家中送溫暖、送鼓勵。在校內，我們設立了“留守兒童之家”，留守兒童可以利用課間操和課外活動時間，在這個“大家庭”將自己的困惑和難題向“代理父母”傾訴，以得到“父母”及時的管理和引導，通過這種“及時雨”式的關愛，讓孩子的身心健康發展。

2.“三多”行動全員關注

“三多”，就是“多看一眼，多問一聲，多幫一把”。對于那些愿意主動和老師交流的孩子來說，老師更容易知道他的思想動向。很多的留守兒童是內向甚至是自我封閉的，這就需要我們教師多看一眼，便于發現問題；多問一聲，便于了解原因；多幫一把，便于解決困難。在我們學校，“三多”原則適用于全體員工，不管是一線的教師還是后勤的職工，不管是不是自己幫扶的學生，都要去多看一眼，多問一聲，多幫一把，全員關注。

我們認為對留守兒童的關愛不應該只是一個時段的問題，要有一個長效的激勵機制和較完整的教育體系。雖然課題已經結題，但是我們會把這項研究工作堅持下去，給予留守兒童更多的關愛，使留守兒童和其他兒童一樣在愛的藍天下健康快樂地學習、成長，呈現出不一樣的精彩！

編輯 孫彥君