巧用多媒體課件，引導學生主動參與課堂B

陸鳳

縱觀每次的公開課，我們總能見到這樣一位“朋友”——多媒體。顯而易見，在當今的教學中，多媒體輔助教學正被越來越廣泛地使用，制作的視覺效果也隨著人們的努力而越來越明顯，制作的精美程度更讓人嘆為觀止。這悄然發生的變化給我們一線教師帶來了觀念和技術上的沖擊。

多媒體以其圖、文、形、聲并茂的特有優勢走進了課堂，運用課件，只要一點擊鼠標，就可以按需進行大量演示，引起學生的有意注意，提高學習興趣，同時也為學生的積極思考和探究活動作出了提示，從而達到提高教學效益的目的。

一、創設情境，吸引孩子的興趣

在聽一位老師執教《音樂之都維也納》時，上課伊始，就播放《藍色多瑙河》，并讓學生欣賞維也納的風景圖、歌劇院、金碧輝煌的音樂大廳，看完之后，讓學生談談感受，然后話鋒一轉問：“這么美的一個地方，你們猜猜是哪里？”然后再引出維也納，“維也納不但美，它還是歐洲古典音樂的搖籃呢！剛才放的音樂是鋼琴曲《藍色多瑙河》，是大音樂家舒伯特的作品，還有大家所熟悉的貝多芬、海頓、莫扎特，施特勞斯等世界上許多著名的音樂家，他們的大部分音樂生涯都是在維也納度過的。維也納有‘音樂之都的美稱。”板書課題，“我想被稱為音樂之都，肯定不止這一個原因吧？下面請大家仔細閱讀課文，看看還有什么其他原因？”這樣一下子就強烈地吸引了學生，使得他們能積極主動地參與教學活動。

二、幫助學生理解，解決難點，為釋疑解難創設巧妙的突破口

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。例如，《詹天佑》一文第三部分寫的是詹天佑修筑京張鐵路的“開鑿隧道”和設計“人”字形鐵路，這兩處是學生理解的難點。課文敘述每一種工作方法都有大段內容，學生若死啃書本，就會出現“知其然，而不知其所以然”。為突破這個難點，在教學時教師用多媒體展示了三張圖片，即“人字形線路圖”和“兩端向中間鑿進法”與“中部鑿井法”。通過圖片展示了山勢及坡度，突出了工程的艱巨，箭頭則標明了鑿進的方向。在演示圖片的基礎上再加上通俗的講解，學生理解的難點迎刃而解。

三、與感悟文本相結合，感受文字美，走進文本情感

恰到好處地運用多媒體，在學生面前顯現栩栩如生的畫面和場景，能開拓學生的視聽，改變知識的呈現方式，變抽象為具體、形象、生動，讓學生走進文本的情感世界。例如，教學《黃果樹瀑布》這一課，運用多媒體可讓學生親眼目睹黃果樹瀑布的氣勢磅礴，畫面與文字結合，充分感受黃果樹瀑布的壯觀。如，教學“瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力”這一段時，我先播放黃果樹瀑布的聲音，問學生“你聽見了什么？心情怎樣？”再播放黃果樹瀑布從巖壁上直瀉下來的畫面，讓學生充分感受到瀑布非凡的氣勢，聲浪的轟鳴。這時讓學生讀這些語句，他們自然而然地讀出了人在瀑布的熏陶下灌滿活力的感覺了。

總之，在課堂教學的過程中，我們可從實際出發，巧用多媒體課件，創設愉悅、和諧的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性，促使學生主動參與學習過程。

編輯 楊倩