唇齒留香B

楊小蘭

拜讀完《于永正語文教學實錄薈萃》，我陷入深深地沉思。我折服！我驚嘆！于老師淵博的學識，明銳的思維以及他對于教材的鉆研分析之透徹令我感慨萬千，這就是學者型的老師！書中的點點滴滴似繞梁的余音，令人唇齒留香！

一、課前精心準備，導入新穎獨特

看于老師的課堂實錄，我常常手不釋卷。他每一節課的導入學習都給我留下深刻的印象，不管是高年級的課文還是低年級的教材，于老師都非常熟悉，而且每一個年段的學生應掌握怎樣的知識他也非常清楚。他的低段課生動有趣，高段課幽默嚴謹。每一課的導入部分很有特色，不管是精讀課文還是口語交際、想象作文，他的導入語總是和別人不一樣，新穎且不落俗套。看的出于老師為上好每一節課，課前準備很認真，很充分，很容易激發學生學習的興趣。

二、深入鉆研教材，巧妙設計問題

于老師每一篇教學實錄我都細細研讀。我發現于老師知識面很廣，對教材鉆研分析很透徹，對引導學生抓住重點、突破難點的內容所設計的問題很巧妙，幾乎不露痕跡，常常把課文上下文的意思既有連接又有深入地挖掘引導。

如《壁虎》一課中，于老師講完壁虎怎樣捉小飛蟲的內容后，設計了一個這樣的問題：“你們說，小飛蟲難道沒長眼睛嗎？怎么竟然落到壁虎的嘴邊送死呢？”

于老師故意設此問題，就是要提醒學生留意壁虎顏色的隱秘性以及動作的極塊、不易被發現的特點，這恰恰是學生閱讀時容易忽略的地方。我覺得這個問題不僅顯示于老師深挖了教材，還注意到了學生學習中的可能盲點。

三、利用恰當時機，教授學習方法

平時，我們學校也有公開課，但包括低年級的老師在內，大家對課題的書寫不太注意結合指導寫字練習。我發現于老師的課不光能抓住知識點來引導學生掌握，還常常教給學生一些易于掌握的學習方法。

如《新型玻璃》一課中，于老師發現一個學生邊讀邊把新型玻璃的名字都給劃了下來，就說：“同學們，‘不動筆墨不讀書。他根據老師提的問題把有關句子都劃下來了，這就是一種很好的學習方法，也是一個良好的學習習慣，全班同學都要向他學習。”

再如，教學《倔強的小紅軍》，于老師表揚學生讀書透徹時，說：“同學們自己把書讀懂了，古人說‘書讀百遍，其義自見，這話一點兒也不假，學語文就是要好好讀書，邊讀邊思。”

于老師的課中自己講解的內容很少，大多數情況下都是引導學生一步一步讀書，一步一步深入理解課文。學生在不知不覺中，懂得了知識，明白了道理，學習的能力得到了很大的提高。

四、加深理解課文，適時讀寫結合

于老師在教學《我的伯父魯迅先生》時，課文已接近尾聲，于老師說：“學到這兒，我突然想到還有一個詞語沒有講，就是‘飽經風霜。請大家想一想，那位車夫飽經風霜的臉是一張什么樣的臉，想好了，請用幾句話寫出來。”學生寫好后，于老師讓他們自己讀一讀，修改修改，最后找幾位學生上講臺讀。學生讀后，老師當面評議。從學生的當堂練筆中看得出學生不但理解了“飽經風霜”，而且通過這次描寫的練習提高了孩子們的寫作能力。

縱觀于永正老師的課，除了上述心得，我覺得于老師是個和藹可親的人。他給學生上課，無論是講課還是評價，語氣都很親切。學生一時答不出來，他總是鼓勵學生，給他們成功的機會；他還是一個謙虛的人，在教學《燕子》一課中，學生指出他講解燕子低飛的原因是錯誤的，他在查閱資料后證明學生說的對時，在下一節課中當堂承認了錯誤。這種教學民主的作風，值得贊許，更值得我們學習！

于永正老師——師之楷模！

編輯 楊 倩