農村小學中年級作文教學指導之我見B

于靜

摘 要：從小學三年級這個寫作起步年級段，只要教師激發學生寫作積極性和興趣，用適合學生實際的作文教學方法多角度指導學生多說、多寫，學生便會愛上作文，并寫好作文。

關鍵詞：農村；小學；中年級；積極性；多角度

筆者從事小學中年級階段語文作文教學15年，發現孩子們都是寫作的“天才”，因部分老師“死板”的作文教學方法，把“天才”的孩子們變成不喜歡作文的孩子，更不愿意寫作文。從三年級開始，筆者開始了一系列的作文訓練指導，逐漸讓學生愛上了作文，并寫好作文。具體如下：

一、激發學生寫作積極性和興趣，使其信心倍增

任何一個孩子只要對寫作產生了興趣，就會主動寫作，用心觀察和挖掘，孩子們的材料積累的就多了，亮點也有了，寫作積極性也提高。對于培養興趣，可借助于孩子們身邊日常發生的事和物，引導學生自覺觀察思考和挖掘。例如，教室的窗臺上有一盆仙人掌和月季花，可以讓學生觀察、思考、挖掘，也可以讓學生進行比較……這些都是學生喜歡的方式，既激發了學生的觀察思考和挖掘興趣，又樂意寫。

二、教師多角度指導學生多說、多寫

1.先聽后說。讓學生聽故事、看視頻，能用自己的話大概復述故事；引導孩子們能簡要地講述自己聽到感興趣的人和事。2.先說后寫。說是基礎，寫是說的延續。筆者把課本中的口語交際，都讓學生先說出來再寫出來。還組織班級開展“讀書小賽”“演講小賽”等說的活動，然后啟發孩子把所講的故事、新聞都寫下來。既鍛煉了孩子們的口語表達能力，又提高了學生的寫作能力。3.先游戲后寫。游戲是孩子們的天性，學校也經常組織類似的游戲活動，這些活動為學生提供了寫話的材料。教師積極引導學生，把自己喜歡做的游戲或者活動的經過及感受寫下來。他們參與了又熟悉又有興趣。孩子們就樂寫，而且還有可能寫好。4.先學課文后寫。課本中大多數課文是學生喜歡的故事、童話、詩歌等。學生對課文有一種熟悉的感覺，容易產生共鳴。第一，對課文進行續寫。對于結尾沒有清晰結局的課文，教師可進行適當地引導，并安排了相應的續寫。第二，對課文進行仿寫。在課文教學中可適當讓學生去仿寫課文，這樣不僅能加深學生對課文的感悟、鞏固，從而達到以寫促讀、以讀助寫的共贏的效果，還能提高學生的寫作能力。第三，可以對課文進行改寫。改寫必須在充分理解文章內容和主題的基礎上進行，也可以說它是課文的另一種形式的再現。如，在理解詩的意思之后，讓學生展開想象，把古詩改寫成一篇文章。

三、多類型的作文指導課，促進學生作文的進步

教師對作文教學指導思路更明晰了，可以把作文教學分為：指導課、評講課、修改課、欣賞和交流課四種課型。指導課關鍵在激發寫作興趣，明晰思路，指導寫作方法；評講和修改課關鍵在指引導學生兩兩評改；欣賞課和交流課關鍵在樹立榜樣增強信心，讓學生品嘗到成功的果實。從課內到課外，走進自然，融進生活，經常性地進行即時說話和寫說話訓練，提升了學生的寫作能力。

編輯 楊 倩