經(jīng)歷艱辛的磨煉 享受成功的幸福

劉淑芬

摘 要：如何把教師解放出來，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，是我校多年來追求的目標(biāo)。三完小自主學(xué)習(xí)課堂探索實踐經(jīng)歷了教研之風(fēng)形成階段、啟蒙階段、初見成效和推廣階段、傳承輻射創(chuàng)新階段。

關(guān)鍵詞：啟蒙；創(chuàng)新；教學(xué)模式

大家都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一問一答式，教師滿堂灌，學(xué)生當(dāng)聽眾，被動接受知識，沒有學(xué)習(xí)激情，效率低，教師累，并嚴(yán)重的束縛了學(xué)生思維。如何把教師解放出來，把課堂還給學(xué)生，激活學(xué)生思維，使其主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，是我校多年來一直追求的目標(biāo)。下面我對三完小自主學(xué)習(xí)課堂探索實踐的發(fā)展及其收獲做一簡述。

第一階段：教研之風(fēng)形成階段

三完小規(guī)模大，開始是在2004年9月，學(xué)校采用集體備課探索自主學(xué)習(xí)。全組研究一課教案，然后每人上一節(jié)課，課后反思交流，再修訂教案。學(xué)校為激發(fā)教師研究激情，舉辦教研組自主學(xué)習(xí)研討課匯報大賽，一人獲獎，全組獲獎。全組齊心協(xié)力共同打造一節(jié)課，至今仍在沿用。至此，群策群力教研之風(fēng)已經(jīng)形成。

第二階段：啟蒙階段

2008年三完小原任校長和教研室主任去杜郎口參觀學(xué)習(xí)，回來說，他們的課堂是10+30，教師只允許10分鐘的時間講解與點評，30分鐘的時間讓給學(xué)生自學(xué)、匯報、展示。學(xué)生自學(xué)的主動性充分調(diào)動起來了。于是我們下決心探索一條適合我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。他們捎來一本書叫《杜郎口旋風(fēng)》，我如饑似渴地看，看到有價值的地方就給老師們復(fù)印小報，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。

2009年3月，學(xué)校以教導(dǎo)處為主，組織部分骨干教師參加、參研市級立項課題《學(xué)杜郎口，構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究》，并把它確立為學(xué)校主課題，學(xué)校各科的課堂都要朝自主學(xué)習(xí)這個方向努力。開題時我們做了充分準(zhǔn)備，還邀請了教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，吹響了“自主學(xué)習(xí)”課題研究的號角。為了推動研究進程，作為教導(dǎo)主任，我先帶頭以《三個兒子》一課為例上試驗課，主要采用了導(dǎo)學(xué)卡自學(xué)，小組合作兵教兵，并在全班展示交流的教學(xué)方法。然后主研人員紛紛上了匯報課，這樣探索自主學(xué)習(xí)的熱潮就轟轟烈烈地掀起來了。這個階段學(xué)校實際走的是培樹教改骨干，實行典型引路階段。

第三階段：初見成效和推廣階段

通過一年多的課題研究與實踐，自主學(xué)習(xí)的意義和實用價值逐漸明朗起來。到2010年初，先參與教改的教師都嘗到了甜頭，在管理區(qū)和滄州市匯課中頻頻獲獎，而且教學(xué)成績優(yōu)秀，更重要的是教師教得輕松了，學(xué)生學(xué)得主動了，其他教師便紛紛加入教改隊伍。大部分教師基本淘汰了“先講后練，先教后學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，朝著“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方向探索。當(dāng)年4月，我校順利通過省教學(xué)評估，自主學(xué)習(xí)課堂得到省市領(lǐng)導(dǎo)的高度認可。

第四階段：傳承、輻射、創(chuàng)新階段

由于教師個體差異，還需一段時間進行傳承、輻射。2013年9月，董校長來我校后，倡導(dǎo)幸福教育，制訂了幸福課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。給我校自主學(xué)習(xí)增添了新的內(nèi)涵。我們采取了一周兩人，每人兩節(jié)的磨課研討活動，經(jīng)過一年多的磨煉，部分優(yōu)秀教師脫穎而出，基本形成了突顯自主學(xué)習(xí)的課程模式。

2014年10月我校領(lǐng)導(dǎo)和老師們一起再次研磨優(yōu)化教改路線，提出嘗試幸福課堂自主學(xué)習(xí)新模式的努力方向。

1.課改的主要原則和方向

課改的主要原則和方向，就是幸福課堂所追求的“愛教愛學(xué)、會教會學(xué)、教會學(xué)會”。

2.學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)

把全班同學(xué)平均分成四類：優(yōu)秀、良好、合格、待合格，然后在每一類取一名學(xué)生編為一組，即：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。目的是在極短的時間內(nèi)提高課堂效率。

3.建立積分評價制度

教師設(shè)計好各組得分表格，班長及時記錄，每周公布一次，每月獎勵一次。切記堅持不懈。

4.教學(xué)流程設(shè)置

我校《幸福教育指南》中指出“落實輕負高效課堂學(xué)習(xí)5+2環(huán)節(jié)，學(xué)生主動自覺并高效地執(zhí)行前測—探究—展示—練習(xí)—后測5個環(huán)節(jié)，同時精通課前預(yù)習(xí)和后改2個環(huán)節(jié)，確保課前、課中、課后一條龍，效益最大化”。根據(jù)這一思路，我校創(chuàng)建了適應(yīng)各科教學(xué)的自主學(xué)習(xí)課堂模式。

2015年3月我校各科全面啟動課改模式過關(guān)課，90%的教師能按課改模式駕馭課堂，部分優(yōu)秀教師的課堂更加精彩，正向創(chuàng)新階段邁進。課改讓我們看到了嶄新的課堂：條理、清晰、充滿了活力，能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展。近兩年來，我校教師有兩節(jié)獲省一等獎，有五節(jié)獲市一等獎，2015年4月有四節(jié)教學(xué)被選入全區(qū)觀摩推廣，我們經(jīng)歷了艱辛地磨煉，也享受了成功的幸福。

編輯 楊倩