小學語文參與式教學探討B

于寧

摘 要：進入21世紀以來，我國語文課程改革進入了一個新時期，新課標中要求教師在教學的過程中將學生看做是學習的主體，讓學生參與到學習中來自主學習，教師在整個過程中只起引導作用。現從小學語文參與式教學的重要性入手，提出如何優化小學語文參與式教學的措施。

關鍵詞：小學語文；參與式教學

一、小學語文參與式教學的重要性

1.鍛煉學生的各種能力

以前的教學模式都是老師為主體，學生作為學習的接受者，總是被動地學習，很少主動地去探究學習。而在參與式的教學模式下，學生充分發揮了主動性，給予每位學生展示自己的機會，也讓學生之間進行必要的交流與寫作，這不僅僅提高了學習的效率，而且活躍了課堂氛圍，更重要的是增強了學生交流、表達、思考的能力，促進學生全面發展自己。

2.增強了學生學習的獨立性

在傳統的教學模式中，教師掌控者教學的整個過程，學生完全不用操心自己的學習進度，只要上課認真聽講，完成教師布置的課后作業即可，這就在一定程度上增強了學生對教師的依賴性。而參與式教學，則讓教師以參與者的姿態出現在學生的面前，適當地發揮學生的主動性，降低了學生對教師的依賴性，增強了學生學習的主動性和獨立性。

二、優化小學語文參與式教學的措施

1.培養主動參與的意識

學生的思維往往是從疑問開始的，教師要鼓勵學生敢于和善于質疑問題，創設讓學生質疑問題的機會，引導學生主動探索解決問題的方法。教師應該允許并且鼓勵學生對課文有自己獨特的理解，這是培養學生創新意識的起點。因此，在語文教學中，重視學生多問、多想、多說，一般不輕易給學生一個標準答案，允許學生有獨樹一幟的觀點，培養學生敢想、敢說、敢做的精神，使得學生有創新的激情和欲望。例如，學習一篇課文時，在分析作者的思想感情時允許同學們各抒己見，有不同的見解，也可以對老師的說法提出質疑，這培養了學生的主動參與意識。

2.創造主動參與的機會

參與式教學的核心內容就是讓學生參與到學習中來，所以教師要多為學生創造一些參與機會，讓學生能夠對所學到的內容發表自己的見解和看法。最為常見的一種方法是小組合作教學。教師找到適合討論學習的內容，把學生分為幾個小組，組織小組成員對所學的內容進行討論，然后派小組代表對本組的討論結果進行簡單的陳述，讓學生認識到每個人都可以成為課堂的主人。例如，在學習《古詩詞三首》的時候，就可以為學生設置這樣的問題：找出詩詞中最喜歡的句子，說出自己喜歡的理由，也可以談談對于詩的感受，讓學生在自己思考后上臺為其他同學講解。

3.對學生的表現進行評價和適當的獎勵

雖然參與式教學具有各種優點，但是對于一些基礎較差的學生或者是性格內向的學生，他們還是不愿意參與其中，未來激發每個學生參與的積極性，教師可以采取一些適當的措施，對表現好的同學進行獎勵，鼓勵其他同學參與。尤其是對于一些性格內向的學生，他們只要參與，教師就要多表揚，增強他的勇氣和信心，讓他在今后的學習中更加主動積極地參與。總之，對不同的學生要因材施教，對學生的主動參與學習給予適當的評價與獎勵，鼓勵其繼續發揚，也對其他同學有激發作用。

參與式教學是一種有效的教學方法，它能夠體現學生的主體地位，鍛煉學生的各項能力。本文充分認識到這種教學方法的重要性，并且提出其優化措施，希望能夠起到建設性的作用。

參考文獻：

[1]陳敏.淺談學習語文參與式教學的意義和對策.新課程導學，2012（28）.

[2]成立村.學習語文參與式教學的價值及相關方法.新課程：小學，2012（5）.

編輯 徐 婷