高校學生教育事務管理EAT培養計劃

文迪

摘 要：高校學生事務管理內部及分類是一個不斷發展的過程，基于當前中國高校學校事務管理的理論與實踐，以促進學生全面發展為總體目標，按照培養學生養成良好的道德行為習慣、心理品質和綜合素質的原則；增強學生學習能力、社會交往、溝通能力、領導能力等能力的形成與發揮的原則；提供學生良好的學習生活環境，為學生服務的原則；強化學工隊伍專業化建設的原則，可將學生事務管理工作分為思想政治教育、學生發展支持、日常事務管理、學工自身建設四大類。

關鍵詞：學生；學生事務管理；培養

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0237-01

廣東文理職業學院在四年多的高校學生教育事務品牌項目建設中，注重學生的口頭能力、動手能力、做事能力及培養出良好的團隊精神，形成了特色鮮明的學生活動精品項目— “EAT培養計劃”，受到全學院師生的親睞，并在校內外獲得很大的支持。在廣東文理職業學院，EAT被詮釋為 Excellent Administrator Teamwork（ 優秀 管理 團隊）。每年我們都會在所有的新生中招募一批較為優秀的人才進入EAT培訓營，通過學校與企業運用各種各樣的形式去進行培養及訓練，培養這些優秀的學生從大學開始就具備有真正的獨立性、策劃及組織能力、語言表達能力提升、心理承受能力較高、團隊協作能力和領導能力較強以及快速適應社會環境能力。 高職高專職業教育與學校、企業是一個互惠互利的雙贏的關系，從教育學的角度考慮，職業教育與學校、企業結合不僅提供勞動技能型人才的培訓，也為學校和企業提高工作效率提供了可能。EAT培養計劃既是學院團隊建設的主要載體，也是幫助廣大學生們規劃大學生活，實現人生理想的奠定。本計劃旨在培養創新能力強、適應社會經濟發展需要的高質量的管理人才。通過三年的培養，讓這一批批優秀學生具備一定的組織管理能力、交流溝通能力和團隊合作能力，達到一定的管理能力水平。“EAT培養計劃”緊緊圍繞廣東文理職業學院以“以人為本，以德施教”的教育管理理念去培養，全面發展大學生的綜合素質能力。

一、培養內容

1.在每年十月份挑選優秀人才進入EAT培養計劃訓練營進行人才培養，期限為兩年。 2.學院派出相關知識人才以課程設置的形式培養。3.企業定期派專門人員到學院指導EAT計劃學生，開展各項拓展訓練。4.學院三大組織（團委、學生會、社團聯合會）及各大協會的相關活動讓EAT學員活躍其中，讓他們在里面扮演不同的角色去學會策劃、組織與管理。5.企業在適當時間安排EAT學員到企業學習觀摩，讓專業人員指導他們在實踐中的工作能力。

二、培養程序

1. （專題宣講會）在每年新生報到軍訓后，十月份進行一場全校新生EAT培養計劃專題宣講會，讓新生們了解EAT培養計劃是什么內容，通過學院廣播臺宣傳、學校各個角落海報宣傳、新生學生公寓宣傳及班上宣傳委員宣傳該培養計劃，讓全體新生真正去了解什么是EAT培養計劃。在規定時間里通過自愿性報名后，進行分批次筆試和面試以及各項考核后，確定最終的EAT培養計劃學員名單。

2.（企業以課程形式設置去培養）主要是以基本能力、專業能力、發展能力和社會能力進行模塊化培養。

3. （拓展訓練）拓展訓練英文為Outward Development，又稱戶外拓展訓練（Outward bound），原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰，去戰勝一個個困難。拓展訓練在學校教育推廣開來的是美國一所高中的校長皮赫（J. Pieh）。經過不懈地努力，皮赫將拓展訓練的方法應用于學校教育中，與現存的學校制度結合起來，為教育開辟了新的思路和領域。團隊拓展訓練是“EAT培養計劃”的特色項目，我們借鑒了不少知名企業和各種培訓拓展訓練機構的拓展訓練理念去進行，突破了傳統的教學模式和教育思維，以身體為活動載體，以團隊的形式，以協作訓練為活動內容，通過拓展訓練這項活動去進行體驗式的教學培養。“EAT培養計劃”拓展訓練方式有：校園樹林真人CS 、模擬式的“生死電網”、信任背摔、無敵風火輪等拓展訓練活動。

4.（角色扮演）我們將會在三大組織和各大協會中讓EAT計劃培養學員加入其中一起工作，讓他們在每個月的各個部門活動中學會如何策劃活動、組織活動及管理活動的細節事項。在這些活動中，我們會讓EAT學員們學會去發現問題、解決問題。在每個活動結束后，我們會讓每一名EAT培養計劃的學員進行深入思考，從這些活動中學到了什么，哪些方面自己不足可以在下次得到鍛煉和提高。讓EAT學員經歷從“策劃→組織→管理→體驗→反思→總結→應用”的學習過程。廣東文理職業學院活動項目分別有：校園文化藝術節活動、學院辯論賽活動等等。

5. （企業學習觀摩及培訓）學院組織“EAT培養計劃”學員到相關企業進行生產勞動學習及觀摩，有利于他們自身德智體的全面發展。首先，我們學院和企業會選擇工作的項目時，考慮學員的知識、智力發展的水平和身體方面的發展特點，選擇適應面比較廣，有利于鍛煉EAT學員的動手能力和處理事情能力。其次，在安排EAT學員工作時，會注意到由易到難，由簡單到復雜，由一般勞動逐步提高到技術性較強的勞動。第三，我們相關企業會科學地組織EAT學員參加各項工作。

6. “EAT培養計劃”在結合理論與實踐中得到了質的變化，體現在“EAT培養計劃”融入了廣東文理職業學院以“明德勵志，傳承創新”的校園文化理念。弘文明理，人文情懷濃郁，贏得大家心目中真正的”學在“廣東文理”的社會美譽。EAT培養計劃在實踐中育人，促進學員綜合型發展，提升了學員的整體素質，推動教育模式改革與發展有了很大的作用。 “EAT培養計劃”推動了新形勢下的高職職業教育建設，工學結合，真正實行了“校中企，企中校”的管理模式。“EAT培養計劃”有目的、有組織、有計劃的深入實際、深入社會、使大學生有更多更好的收獲，加強EAT學員在社會實踐教育，讓他們更多的接觸社會，了解社會現實，使他們增加社會閱歷、職業閱歷，了解實際職業需求，增強社會責任感，提高就業競爭力。從而讓他們受教育，長才干，做貢獻。

（作者單位：廣東外語外貿大學馬克思主義學院）

參考文獻：

[1]何國寧.實訓教學中對學生職業素質的形成性培養[J].教育導刊，2010（1）.