淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究B

冉紅明

摘 要：現(xiàn)從教育者分析小學(xué)數(shù)學(xué)課本，確定基本內(nèi)容對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行施用、以小學(xué)學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力為目標(biāo)展開(kāi)游戲教學(xué)、教育者與學(xué)生之間進(jìn)行交流，分析和總結(jié)游戲教學(xué)過(guò)程中的不足和問(wèn)題這幾個(gè)方面對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究進(jìn)行闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)

游戲，一直以來(lái)都是從幼兒階段到成人階段，甚至在成人以后所提及最多的話題，因?yàn)橛螒虮旧碓谝粋€(gè)人的這個(gè)階段中充當(dāng)了啟迪的作用，游戲能夠培養(yǎng)此階段人的心理與智力。從幼兒到成人的這個(gè)階段是一個(gè)人身心成長(zhǎng)的階段，在這個(gè)階段中一個(gè)人的成長(zhǎng)情況直接決定了其今后的發(fā)展高度，這也是“三歲看大，七歲看老”這句俗語(yǔ)的本質(zhì)所在。我們不能不重視教育在這個(gè)時(shí)期的作用，因?yàn)榻逃鹬龑?dǎo)人走向科學(xué)，走向理性的作用，教育能夠帶給人知識(shí)與氣質(zhì)，所以在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，教育必不可少。但同樣地，我們也不能忽略游戲在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，因?yàn)橛螒蛞环矫婺芗ぐl(fā)學(xué)生的探索興趣，一方面通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作增長(zhǎng)其智力，并在心理上給予其成長(zhǎng)契機(jī)。雖然在此階段人的抵抗誘惑能力不強(qiáng)，有可能玩物喪志，但是相信教育者給予學(xué)生積極有效的指導(dǎo)，必定能讓學(xué)生僅僅只通過(guò)游戲提高自己的各方面能力，而非沉浸其中。既然教育與游戲同樣不可或缺，那么將游戲與教育結(jié)合起來(lái)將會(huì)達(dá)到更好的效果，“寓教于樂(lè)”便是這樣的意思。在此我以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，分析游戲教學(xué)法的應(yīng)用探究。

一、教育者分析小學(xué)數(shù)學(xué)課本，確定基本內(nèi)容對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行施用

考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展程度，小學(xué)課本的內(nèi)容豐富而具有趣味性，讓學(xué)生在被課本內(nèi)容吸引的同時(shí)，完成對(duì)小學(xué)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。但是不是所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都適合以游戲教學(xué)法進(jìn)行教育？教育者要仔細(xì)甄別小學(xué)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，選取適合的小學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)法的展開(kāi)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中涉及乘除法，教育者可以選擇10名同學(xué)來(lái)充當(dāng)0～9這十個(gè)數(shù)，然后這十個(gè)學(xué)生握手為相乘、背對(duì)背為相除、站在一起為數(shù)字的十位和個(gè)位數(shù)字，這樣讓學(xué)生之間互相乘除得到結(jié)果，會(huì)發(fā)現(xiàn)所有和0乘除的學(xué)生最后還是0。這樣會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、以小學(xué)學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力為目標(biāo)展開(kāi)游戲教學(xué)

教師在授課的時(shí)候，不要把這當(dāng)成一堂課程來(lái)講解，而是要學(xué)生的全部參與和積極響應(yīng)，這樣才有利于游戲教學(xué)法在小學(xué)生之間的展開(kāi)。教育者可以把學(xué)生自身作為教育的范本展開(kāi)教學(xué)，比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)，課本知識(shí)中涉及軸對(duì)稱圖形，教育者可以讓學(xué)生將其手掌合在一起，再把手掌分開(kāi)看看手掌的完全重合來(lái)聯(lián)想軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)，以此來(lái)掌握軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行問(wèn)題的應(yīng)用解答。

三、教育者與學(xué)生之間進(jìn)行交流，分析和總結(jié)游戲教學(xué)過(guò)程中的不足和問(wèn)題

在正常的教育流程中，教育者與學(xué)生之間的交流自不可少，尤其在對(duì)于教學(xué)方法地應(yīng)用上，教育者可以從與學(xué)生的交流之中獲得反饋，并在學(xué)生的建議中對(duì)教學(xué)方法的施用范圍和施用角度進(jìn)行改變，讓學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)方法。而教學(xué)方法的施用過(guò)程，教育者也可以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

綜合而言，教育者首先應(yīng)該分析小學(xué)數(shù)學(xué)的課本內(nèi)容，選擇相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行游戲教學(xué)法的施用；然后教育者要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力為目標(biāo)展開(kāi)游戲教學(xué)；最后在學(xué)生的交流中分析不足之處，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤麗麗.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣[J].快樂(lè)閱讀，2013（06）.

[2]白曉林.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2013（06）.

[3]張坤.巧設(shè)問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣[J].學(xué)周刊，2013（06）.

編輯 徐婷