小學閱讀教學學法指導初探B

許宗玲

摘 要：閱讀教學的根本目的在于教會學生閱讀的方法，培養學生自主閱讀的能力。作為小學語文教師尤其要重視指導學生學會閱讀，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學閱讀教學；學法

《義務教育語文課程標準》明確提出：“培養小學生的閱讀能力是小學階段語文教學的一個重要課題。只有教師進行多方面的指導，才能有一定的成就。”閱讀是獲得知識和信息的重要途徑，閱讀能力，是學生終身學習的本領。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。因此，小學語文閱讀教學中教師要重視培養學生的閱讀能力，重視教給學生閱讀的方法，讓學生初步學會閱讀，養成閱讀的習慣，讓閱讀成為促進學生發展的重要基石。

一、創設情境，激發閱讀興趣，滲透學法指導

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。”由于小學生的閱讀精力有限，如果直接把抽象的學習方法硬性的塞給學生，或是以讓學生學會讀書為理由放任學生自己摸索，必然不會收到好的效果。如果在閱讀前，根據閱讀內容創設一定的教學情境，以此喚醒學生的閱讀興趣，通過巧設思維情境，滲透學法指導，從而讓學生主動參與到閱讀活動中，積極發揮其主體作用，在師生共同實踐探索中領悟閱讀方法，促使學生在潛移默化中愛上閱讀，久而久之，一定會培養出學生熱愛閱讀的情感，提高學生的閱讀能力。

如《三味書屋》教學時，課文中有這樣一句話“也把一個堅定的信念深深地刻在心里”，為了使學生更好地理解這句話，筆者嘗試引導學生進行了如下思考，在問題中滲透了學習方法：1.魯迅先生堅定的信念是什么？2.魯迅先生為什么要刻在心里？3.抓住一個“刻”字讓學生體會用詞的準確性和意味深長。通過層層遞進的問題，引導學生在聯系上下文的基礎上思考，讓學生的思維不斷深化，既能讓學生掌握關鍵字、詞的含義，又能讓學生從整體上把握句子的含義。

二、善于總結，反復實踐，提高閱讀方法的實效性

一個好的學習方法往往需要通過不斷的實踐、總結才能形成。閱讀方法需要學生在閱讀中不斷地品讀、理解、揣摩、體會，最終找出閱讀規律，形成閱讀方法并靈活地運用這些方法去探求新的知識。因此，在小學語文閱讀教學中教師要充分發揮指導作用，讓學生在發現問題、找到規律中真正地獲得閱讀方法，只有這樣獲得的閱讀方法才能真正為學生所用。

總之，在小學閱讀教學實踐中，教師應有意識地把學法指導和學生學習、發展的需要結合起來，不斷探索閱讀方法的指導策略，從而更好地解決教師“教”與學生“學”之間的矛盾。

參考文獻：

尹海梅.淺議小學語文閱讀教學方法[J].學周刊，2011（35）.

編輯 徐 婷