淺談五年制高職學(xué)校班級(jí)學(xué)生干部的培養(yǎng)與任用

鄒亞強(qiáng)

摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展，各類(lèi)人才需求不斷加大，五年制高職學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。高職的本質(zhì)在于教育，而其教育的根本目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)精英人才。尤其是五年制高職學(xué)校中班級(jí)學(xué)生干部的培養(yǎng)，其價(jià)值在實(shí)踐中得以體現(xiàn)，而其在社會(huì)實(shí)踐中所扮演的角色又是不可缺失的。本文將簡(jiǎn)單介紹五年制高職學(xué)校，探討學(xué)生干部之價(jià)值，為高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生干部提供相關(guān)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：五年制高職；價(jià)值；社會(huì)角色；培養(yǎng)；實(shí)務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0166-01

前言

教育制度是反映一個(gè)國(guó)家教育水平高低的指標(biāo)之一，五年制高職教育制度，作為我國(guó)教育制度中重要組成部分，在知識(shí)教育和德育以及二者與實(shí)踐的結(jié)合方面，發(fā)揮了巨大的作用。

1.五年制高職學(xué)校的概念

五年制高職學(xué)校的創(chuàng)辦，可追溯到黃炎培先生在《實(shí)施實(shí)業(yè)教學(xué)要覽》中給出的定義，“凡用教育方法，使人人獲得生活的供給及樂(lè)趣，一面盡其對(duì)群眾之義務(wù)，此教育名曰職業(yè)教育”。今之所謂五年制高職，一般有兩種說(shuō)法：中高職三二分段制和五年一貫制高職。

2.學(xué)生干部在班級(jí)內(nèi)的重要意義

法國(guó)社會(huì)心理學(xué)家、群體心理學(xué)的創(chuàng)始人古斯塔夫·勒龐，在《烏合之眾》中提到了一個(gè)現(xiàn)象：集體無(wú)意識(shí)。他認(rèn)為，民眾缺乏理性，依賴(lài)于信仰與權(quán)威的引導(dǎo)，用想象來(lái)判斷，模仿他人行為，簡(jiǎn)而言之，民眾是盲從的。“為了追求幸福，會(huì)愿意犧牲自由，追隨強(qiáng)力領(lǐng)袖，賦予他絕對(duì)權(quán)力，并為他所宣揚(yáng)的理想犧牲一切。”從社會(huì)心理學(xué)來(lái)觀察班級(jí)這個(gè)群體，依據(jù)古斯塔夫·龐勒的觀點(diǎn)，群體需要權(quán)威的引導(dǎo)。從理論上探討，民眾的盲目就需要有人進(jìn)行指引從而破除盲目，實(shí)現(xiàn)群體決策方向選擇的正確性。

從現(xiàn)代管理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，群體的效率，取決于群體的士氣，而群體的士氣不僅取決于薪酬等激勵(lì)機(jī)制，還在于群體成員的安全感、歸屬感和心理欲望的滿足程度等。而對(duì)于集體來(lái)說(shuō)，一個(gè)管理者采取之措施便十分重要。在班級(jí)內(nèi)部，班級(jí)學(xué)生干部的作用與需要就體現(xiàn)在這一方面，他們是班級(jí)活動(dòng)的組織者、發(fā)起者，是班級(jí)的服務(wù)者，也是班級(jí)日常秩序的維護(hù)者。

結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況來(lái)看，從實(shí)際出發(fā)，五年制高職教育的特質(zhì)是將所學(xué)運(yùn)用到所需，這就需要作為對(duì)外代表與外部進(jìn)行聯(lián)系溝通以及作為信息傳遞者，與班主任、老師進(jìn)行交流的班級(jí)學(xué)生干部，擔(dān)負(fù)著將自己的所知傳遞到班級(jí)的任務(wù)，簡(jiǎn)而言之，他們是一個(gè)渠道、是一個(gè)窗口，培養(yǎng)好的學(xué)生干部有助于其班級(jí)建設(shè)。

3. 學(xué)生干部的培養(yǎng)與任用要點(diǎn)

（1）做好思想教育工作。五年制高職教育的招收對(duì)象主要為應(yīng)、往屆初中畢業(yè)生，這一年齡段的青少年大多心理發(fā)育尚未成熟，人生觀、價(jià)值觀尚未形成相對(duì)穩(wěn)定成熟的狀態(tài)，因而，在這個(gè)階段，必須做好思想教育工作，形成服務(wù)意識(shí)，即班級(jí)學(xué)生干部是為大家服務(wù)而不是享受的意識(shí)。而這種思想教育工作的形式，既可以采取統(tǒng)一的會(huì)議形式，也可通過(guò)面對(duì)面之談話形式，視學(xué)生情況而定。逐步引導(dǎo)學(xué)生干部在思想上進(jìn)步，并不斷提高自身政治修養(yǎng)。從實(shí)際工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生干部辯證地分析和解決問(wèn)題，明確肩負(fù)之任重且道遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”能力的提升。最終形成責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和實(shí)事意識(shí)。

（2）完善激勵(lì)機(jī)制。普通高等教育，對(duì)班級(jí)學(xué)生干部的激勵(lì)，多數(shù)表現(xiàn)為評(píng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，優(yōu)秀學(xué)生干部，頒發(fā)證書(shū)，發(fā)放相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有助于激勵(lì)起的進(jìn)取心學(xué)生干部的進(jìn)取心。無(wú)論是高職教育還是其他普通高等教育，目的都是樹(shù)人育才，讓學(xué)生能安身立命，社會(huì)從中受益。高職教育對(duì)實(shí)務(wù)的要求，理應(yīng)放在該類(lèi)教育得首位。因而，筆者認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)當(dāng)務(wù)實(shí)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，在班級(jí)學(xué)院力所能及的限度內(nèi)，即設(shè)定底線，給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生干部進(jìn)行服務(wù)機(jī)制的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（3）加強(qiáng)溝通與交流。班主任或者管理相關(guān)學(xué)生工作的老師，應(yīng)當(dāng)與班級(jí)學(xué)生干部多交流。具體說(shuō)來(lái)，可以通過(guò)每?jī)芍芑蛘呙恳粋€(gè)月進(jìn)行一次學(xué)生干部工作總結(jié)；可以進(jìn)行開(kāi)班會(huì)的形式表達(dá)集體對(duì)班級(jí)學(xué)生干部的意見(jiàn)。同時(shí)，加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部之間的溝通與交流，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，如班級(jí)內(nèi)部團(tuán)日活動(dòng)、校園班級(jí)文化風(fēng)采大賽之類(lèi)，加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力和向心力，溝通之余，另可以促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，在班中樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（4）注重外部培養(yǎng)。注重從外部機(jī)制進(jìn)行班級(jí)學(xué)生干部的培養(yǎng)，因而，筆者認(rèn)為，學(xué)院或者班級(jí)應(yīng)當(dāng)在一定時(shí)期，邀請(qǐng)學(xué)校的管理者、學(xué)校的服務(wù)者以及進(jìn)入社會(huì)工作的優(yōu)秀企業(yè)管理者，通過(guò)講座或問(wèn)答的方式，及時(shí)解決學(xué)生干部在班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題。將班級(jí)作為一個(gè)企業(yè)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)餐廳來(lái)進(jìn)行管理，發(fā)現(xiàn)其中的妥與不妥。通過(guò)此類(lèi)啟發(fā)性演講或經(jīng)驗(yàn)傳授，為學(xué)生干部進(jìn)行班級(jí)管理提供相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

（5）注重綜合培養(yǎng)。注重務(wù)實(shí)精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職的本質(zhì)在于教育，而其教育之根本目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)精英人才。高職學(xué)校可通過(guò)特色活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部綜合素質(zhì)的培育。實(shí)踐中的做法主要是引導(dǎo)學(xué)生干部樹(shù)立正確的世界觀，在正確世界觀的引領(lǐng)下，追求真理、腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)智力上的質(zhì)變。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校教育理念，班主任的示范作用尤為重要，應(yīng)當(dāng)注重這種示范的引導(dǎo)作用。另外，加強(qiáng)文化教育，注重學(xué)生的成績(jī)考核。組織經(jīng)常性的語(yǔ)言文字表達(dá)培訓(xùn)以及進(jìn)行辯論、演講之類(lèi)的活動(dòng)提高學(xué)生干部的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。

（6）建立相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于班級(jí)學(xué)生干部的任用，大多數(shù)都是通過(guò)學(xué)生競(jìng)選、投票的方式。對(duì)于學(xué)生干部任用，需要嚴(yán)格投票選舉的方式。同時(shí)，對(duì)于班級(jí)學(xué)生干部擔(dān)任期間，違反校紀(jì)校規(guī)的，可以通過(guò)投票進(jìn)行淘汰。在這里，重點(diǎn)討論一下關(guān)于監(jiān)督的問(wèn)題，對(duì)于班級(jí)學(xué)生干部，應(yīng)當(dāng)定位為服務(wù)。權(quán)利義務(wù)存在對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。班級(jí)學(xué)生干部的權(quán)利，就是其服務(wù)班級(jí)的權(quán)利，這種權(quán)利體現(xiàn)在對(duì)某些方面的優(yōu)勢(shì)，而這種優(yōu)勢(shì)是大家同意其擁有的，但這種優(yōu)勢(shì)，一旦濫用，也會(huì)損害其他學(xué)生的利益。因而，應(yīng)當(dāng)建立行為評(píng)價(jià)鑒定機(jī)制或者成立相關(guān)組織，由高職院校的老師組成，對(duì)學(xué)生干部的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.結(jié)語(yǔ)

五年制高職學(xué)校作為特殊的教育形式，對(duì)其學(xué)生干部的培養(yǎng)應(yīng)受到廣泛關(guān)注與重視。高職學(xué)校學(xué)生管理的領(lǐng)導(dǎo)與老師應(yīng)從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的干部的培育，不僅從提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與綜合素質(zhì)，也要從學(xué)校的相關(guān)管理方面著手，建立健全學(xué)校內(nèi)外部培養(yǎng)，完善當(dāng)前激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)出能夠全面擔(dān)當(dāng)班級(jí)管理責(zé)任，并且全面發(fā)展，綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)秀的學(xué)生干部。

（作者單位：常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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