農村小學數學教學中存在的問題與應對措施分析B

余中華

數學作為小學教育教學的重要組成部分，不僅有利于擴展學生的思維能力，也有利于培養學生的數學素養，在新課程改革之后，農村小學數學教學已經得到了一定的改善，但是仍然存在一些不容忽視的問題，使得整個農村小學數學教學質量無法得到有效的提升，要想徹底解決這些問題，還需要找出相應的解決策略，才能看到農村小學數學教學的未來。

一、農村小學數學教學中存在的問題

1.教學缺少靈活性

教學缺少靈活性是農村小學數學教學普遍存在的問題，簡單說就是教師在課前做好了一切與數學教學有關的準備，也根據教學內容設計了許多教學環節，在實際教學過程中，教師也直接按照事先做好的準備來開展教學活動，沒有辦法根據課堂變化和學生接受程度及時來調整自己的教學設計，使得學生只能被動地跟隨教師學習數學知識。

2.教學方式太單一

教學方式過于單一，原本是因為農村小學教學資源的缺乏所導致的，但從現今農村小學數學教學現狀來看，似乎與教師沒有及時更新自己的教學方式和教學觀念有著更大的關系。大部分教師在教學過程中只采用填鴨式教學，要么讓學生死記硬背，要么讓學生通過模仿來記憶數學知識，使得數學課堂變得枯燥無比。

二、農村小學數學教學問題的應對措施

1.發揮學生主體地位

在新課程改革之后，教師一定要將學生作為教學主體，要在教學過程中充分發揮學生的主體地位。首先在課前教師就應對本節數學課的教學內容進行分析，掌握章節重點內容，然后再利用自主學習、合作學習等方式來提高學生的學習能力，最后要給予學生充分的自主思考時間，這樣才能達到以學生為教學中心展開教學活動的目的。

2.創建良好教學氛圍

為學生創建良好的教學氛圍是農村小學數學教學最應該重視的一個環節，教師可以根據教材內容為學生營造一個良好的學習環境，可以是問題情境，也可以是探究情境，只要符合本節課教學內容都能夠達到激發學生好奇心和學習興趣的目的。另外，按照學生日常生活中的情境進行設定，如一些學生感興趣的故事、所見所聞等都能夠引發學生的共鳴，使學生更快融入教學情境之中，十分有利于學生的數學學習。

三、結語

總之，且不論農村小學教學資源有多么缺乏，也不說農村小學師資力量有多薄弱，只要教師能夠了解農村小學數學教學中存在的問題，對其加以分析并找出相對應的解決措施，就能使這些問題得到有效的解決。新課程改革之后，農村小學數學教學需要作出一定的調整，在這個過程中教師可以適當地增加一些能夠提高學生自主學習能力的教學方法，這樣更加有利于學生今后的數學學習。

編輯 徐 婷