機械類金工實習教學改革初探

葉豐　毛錫鋒

摘 要：金工實習是工科院校各個專業重要實踐性教學環節，隨著社會的不斷發展，對于金工實習的教育功能提出了更高的要求。本文針對機械類金工實習的特點，在實習內容不斷豐富而造成各工種實習時間過短的因素下，利用大小工種的合理配置，從而提高金工實習的教學效果。

關鍵詞：機械類；金工實習；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0143-01

金工實習是工科院校各個專業重要實踐性教學環節，隨著社會的不斷發展，對于金工實習的教育功能提出了更高的要求：要求由常規的金工實習向現代工程實踐教學的方向轉化；由單機技能培訓向局域網絡條件下技術集成的培訓方向轉化；由操作技能與綜合實踐、創新實踐相結合的方向轉化。同時工程訓練的教學盡可能與教學產品（包括面向市場的產品和完成工程訓練的產品）相結合，這樣有助于培養學生的綜合素質。

一、金工實習教學改革實施背景

（一）內在需求層面。隨著科學技術的不斷發展，特別是信息技術在制造業的不斷應用，使得機械制造成為集聲、光電、信息、新材料為一體的創新綜合體。各種新型的加工技術和產品層出不窮，特種加工、柔性制造系統、三座標測量、三維掃描、三維數字成像等教學內容不斷地豐富著金工實習的教學內容。隨著實習內容的不斷擴展，造成單工種實習時間相對減少，在常規的實習安排中，通常的做法是平均安排教學時間，很多內容只能安排一天，甚至半天，更有甚者只能老師做示范講解，根本沒有足夠的時間讓學生理解消化，更不要說是自己動手體驗。[1]這樣的教學安排使得實踐教學的“實踐”不能有效地落到實處。因此，對金工實習課程特別是實習教學內容的安排上的改革勢在必行。

（二）外部因素層面。大學生在大學學習的各個階段，會參加各類的學科競賽，這類競賽通常需要學生自己動手制作競賽作品，對學生提出了更高要求，必須掌握某一項操作技能，便于自己制作作品時更具優勢。國家和社會需要大量具有較高工程素質的大學生，在這樣的背景下，勢必要求我們對金工實習教學過程改變思路，思考如何在有限的資源下，盡可能提高教學效果。如何通過金工實習的教學活動發現和培養參加各類競賽和科研活動的好苗子，進一步提高他們的操作技能，是我們需要思考和積極探索的地方。

二、教學安排

針對豐富多樣的實習內容與有限的學習時間的矛盾，為了更好實施金工實習教學改革工作，課題以機械專業金工實習為例進行了深入細致的研究和實踐：

（一）對實習教學安排上進行改革。將原來機械類5周的金工實習劃分為兩個階段：常規實習階段和提高階段，常規實習3周、提高階段2周。學生在常規實習階段，學習各個工種的操作技能；在提高階段，根據學生的需求開設各類提高項目，滿足不同的學習需求。

（二）對工種實習時間安排進行改革。把所有的實習工種劃分成幾個大塊，以車工（數車）、銑工（數銑）、鉗工等大工種為主，在各個工種模塊下附帶其他的小工種，各個模塊下的小工種不要求學生全部掌握。教師在安排實習教學時，可以先安排上大課，把模塊內的所有工種共性的內容先介紹給學生，讓學生對模塊內的所有實習工種有初步了解；到實習崗位后以數車實習為主，學生根據自身的需求選擇一至兩項內容進行深度學習。

（三）對實習教學內容進行改革

（1）常規實習階段改革。在常規實習階段，合理協調大工種與小工種之間，充分利用大工種實習時學生的實踐操作輪換時間（由于場地和設備的限制，無法每人一臺機床設備），即等待操作的學生利用這部分時間去進行小工種實習內容的學習。以數車模塊為例：在這個模塊里包含了數控線切割加工、柔性制造系統、三座標測量技術等工種。學生至少選擇1項小工種進行深入學習，學有余力的可以多選。同時制作和錄制了各類教學視頻及課件，供學生自主學習。要求學生對未進一步學習的工種，通過教學視頻和課件作初步的了解。

（2）提高實習階段改革。提高階段的實習內容豐富多樣，安排有數控操作技能強化培訓、三維CAD強化培訓、綜合項目實訓、實驗工廠四個大方向。其中數控操作技能強化培訓分數控車和加工中心兩個工種，按照職業技能中級工考證的要求安排實習內容；三維CAD培訓結合教育部信息中心的CAXC考證要求；綜合項目實訓中結合工程訓練比賽、大學生機械設計競賽、斯特林發動機、學生自立項目等方向；實驗工廠項目結合面向市場的產品。學生可以根據愛好及個人的特長，自主選擇項目，提高學生自主學習和主動學習的興趣。

三、效果及總結

通過整個實習教學過程的改革，既保障了大工種的實習時間，又避免了以往大而全的安排，實習時間過短而造成什么都學，什么都學不會的局面。在保證所有的學生掌握主要工種的實踐操作技能的同時，讓優秀的學生有更多的實踐機會。在提高實習階段，由于設計了多種多樣的實習項目，學生有了自主選擇的權利，變“要我學”為“我要學”。對進一步提高實踐操作水平有興趣的學生，可以選擇數控操作技能強化實訓；在實訓中通過真實產品零件的加工，按照產品質量要求檢查最終的加工成品，學生得到的鍛煉是常規實習階段不可比擬的。

三維CAD強化實訓項目結合了教育部信息中心的CAXC考證，同時在學習過程中強調了技術文檔的制作。要求每一位同學在通過實訓之后，能夠按照機械設計大賽或者工程訓練比賽技術文檔的要求，制作一份符合規范的文檔。綜合實訓項目中針對不同學生的需求，開設了不同方向的選題，避免了以前完全由學生自主選題造成的選題復雜程度參差不齊。特別是參加機械設計大賽和工程訓練比賽的同學，由于教學內容與他們的興趣和需求高度一致，往往會有更高的積極性投入學習。在實驗工廠項目中我們結合了工訓中心的主打產品，塑料擠出機快速換網裝置的生產、銷售設計教學內容，一組學生分別扮演銷售、設計、裝配、調試等角色，按照真實訂單的要求，根據分工來組織生產，參與從生產準備到最終產品出廠的整個過程。

（作者單位：中國計量學院）

基金項目：浙江省高等教育學會2014年度高等教育研究課題“基于研究性學習的機械工程訓練教學體系改革與實踐”（編號：KT2014019）

參考文獻：

[1]馬旭，汪全友，鄒益民.非機類專業金工實習教改探索與實踐[J].中國現代教育裝備，2012.