淺談小學數學實驗教學B

張志武

摘 要：伴隨著我國教育體制改革的深入，數學實驗教學成為全新的教學方式，受到師生的廣泛關注。它強調以學生為主體，親自動手操作，開發創新思維，提高學生的學習熱情，激發他們勇于探索數學規律，挖掘知識領域的潛能。

關鍵詞：數學實驗；小學生；教學

數學實驗是近年來倡導的新型教學模式，它能充分調動學生的積極性，引導學生參與數學實驗操作，深入理解數學知識的原理，抓住數學知識的規律。

一、數學實驗教學在數學教學中的作用

數學這一學科是一門邏輯性較強的學科，不能單純地依靠死記硬背或盲目模仿達到融會貫通的學習效果。通過數學實驗教學可以為小學生提供動手操作、自主探索和合作交流的平臺，幫助小學生將抽象的邏輯思維轉變成形象具體的思維，完善地構成小學生的認知結構，激發小學生的學習熱情，培養敏銳的觀察能力，大膽地運用數學知識來操作數學實驗，解決實際問題，是開拓小學生的數學思想和行之有效的實驗方法。

二、開展數學實驗教學的途徑分析

數學實驗課不是直接將現成的道具或結論讓學生去理解，而是要根據數學思想的發展思路，充分運用教學教具或多媒體教學軟件，結合學生親自動手進行操作的過程，有效引導學生對數學知識進行探究，從而理解并達到掌握數學要領、認識事物的真實本質、提高小學生的數學素養的目的。

1.通過實驗教學，提高小學生的學習興趣

小學生天性活潑且富有好奇心，培養他們的學習興趣對于學好數學這門學科有著重要的意義。教師在數學教學過程中，運用實驗教學法吸引小學生的注意力，鼓勵他們自己動手操作數學實驗，進而得出許多有意思的實驗結果，促使學生對實驗成果的享受及思考。

2.動手操作驗證觀察到的數學新知，增強數學應用能力

學生在數學實驗教學課堂上接觸到有意義的直觀背景課題時，往往會興致盎然，躍躍欲試，想驗證觀察和想象的結果是否相符，所以教師要及時地提供給學生這一思維的實現平臺，在課堂上運用數學實驗，促使學生從“學會”化為“會用”。

小學數學實驗教學要遵循小學生的認知規律，順應他們的認知過程，將抽象的數學知識具體化，由感性認識上升到理性認識，培養小學生的數學意識，積累空間觀念，使他們積極主動地參與教學活動，展示小學生的個性，將教學重點和難點一一突破，提高小學數學的整體教學質量。

編輯 姚曉媛