“綜合實踐活動”你我他

郭燕

【摘要】綜合實踐活動異于傳統(tǒng)教學(xué)，是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)，他需要社會，學(xué)校的支持和重視，需要對教師和學(xué)生提出要求.

【關(guān)鍵詞】開放；參與；選擇

綜合實踐活動是基于學(xué)生的經(jīng)驗，對傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種變革，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和實際，強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí).

一、綜合實踐活動需要社會，家長的支持

“綜合實踐活動”的“你”就是指綜合實踐活動需要得到社會、家長的支持與合作.雖然課改十多年，但是大部分老師尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師對綜合實踐活動很淡化，綜合實踐活動課程的開展對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升很有必要，所以學(xué)校和社會必須為活動實施營造良好的氛圍，讓大家認(rèn)識到綜合實踐的重要性和必要性，體現(xiàn)綜合實踐活動的價值.

二、綜合實踐活動需要教師

1.綜合實踐需要教師的重視

“綜合實踐活動”的“我”指的是作為教師的我們.實踐活動是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行變革，變填鴨式學(xué)習(xí)為引導(dǎo)學(xué)習(xí).傳統(tǒng)教學(xué)，是老師牽著學(xué)生走，實踐活動開始之初，部分教師不明白綜合實踐的意義，還是會和傳統(tǒng)教學(xué)靠攏.實踐活動具有很強(qiáng)的開放性和拓展性，需要學(xué)生探究學(xué)習(xí)，所以綜合實踐活動需要建立一種新的師生關(guān)系，需要教師和學(xué)生互動.學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有自己的積累和經(jīng)驗，當(dāng)他們走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，教師不能把他們看成是張白紙，以知識權(quán)威的身份按照自己的意愿將預(yù)設(shè)的知識往這張白紙上書寫；學(xué)生也不能再盲目被動地接受教師發(fā)出的內(nèi)容.在實踐過程中，師生需要共同依靠自己的智慧，構(gòu)建課程內(nèi)容，設(shè)計實施方案，完成課程活動.又因為教師在性格、興趣愛好、生活閱歷等方面存在很大的差異，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗、興趣等方便也存在差異，所以要鼓勵不同水平的學(xué)生參與活動，讓不同水平的學(xué)生有不同的活動體驗.在一節(jié)《翻轉(zhuǎn)紙杯》的綜合實踐活動課上，首先這節(jié)課的內(nèi)容是相當(dāng)難的，姑且不討論這樣的課題適不適合七年級的學(xué)生，老師卻用最簡單常見的紙杯吸引住學(xué)生，用幽默的語言鼓勵學(xué)生積極動手，大膽發(fā)言，讓不同水平的學(xué)生有不同的收獲，并且教師在整個教學(xué)活動中，并沒有彰顯他指導(dǎo)者的身份，而是一位陪學(xué)者.這節(jié)綜合實踐活動課就是順利完成了.

2.綜合實踐的組織形式

其次教師的組織形式也應(yīng)該呈多樣性.在我學(xué)習(xí)的幾節(jié)實踐活動課中，“小組合作探究”，“師生共同探究”的方法采用的最多，“個人獨(dú)立研究”“全班一起探究”的方法使用的都很少.學(xué)生是綜合實踐活動的最重要的參與者，活動是否順利完成需要學(xué)生積極配合，充分動腦、動手，來和教師一起完成實踐活動.對于實踐活動課題，學(xué)生能否積極參與，不僅需要教師的鼓勵，更需要合作.如果學(xué)生不能獨(dú)立完成，也不知道通過合作的方式探究發(fā)現(xiàn)，那么這節(jié)課就成了“死棋”，無法或者很難進(jìn)行下去，教學(xué)任務(wù)肯定無法實現(xiàn).采用豐富的教學(xué)組織形式，展開不同形式的活動，都會影響綜合實踐活動的順利完成.

3.綜合實踐對教師的要求

教師的性格也是綜合實踐活動能否順利完成的因素之一，不難想象一位性格開朗，語言幽默，以自己的人格魅力就能夠調(diào)動學(xué)生積極性的老師，和一位上課語言平穩(wěn)，沒有活力，嚴(yán)肅的教師對同樣的課題，采用同樣的教學(xué)設(shè)計，對同一個班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)效果肯定是不一樣的.所以綜合實踐活動課對我們教師素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求.

三、綜合實踐需要學(xué)生

綜合實踐活動的“他”是指學(xué)生.實踐活動是對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，變接受式學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí).由于實踐活動強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，比如，《杠桿平衡規(guī)律》這節(jié)課中，不僅有數(shù)學(xué)知識，度量，列表格，列方程，解方程，還應(yīng)用了物理知識.綜合實踐課的深度和廣度完全取決于學(xué)生的水平，要站在學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)上，選擇定位，應(yīng)該是使學(xué)生能夠“綜合”運(yùn)用相關(guān)知識，加強(qiáng)“實踐”，而不是傳統(tǒng)的“興趣課”，要真正使教師和學(xué)生互動起來，設(shè)置合適的臺階，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對過程的參與，理解與體驗，注重學(xué)生在過程中的表現(xiàn)和體驗.實踐的目的是激勵學(xué)生廣泛參與，在過程中獲得積極的體驗是數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的成功.一節(jié)《二元一次方程組與平面直角坐標(biāo)系》，教師充分備教材，備學(xué)生，教學(xué)設(shè)計合理有層次，雖然內(nèi)容已經(jīng)定位適合該班學(xué)生，但是學(xué)生的不主動還是會影響活動課的成功與否.

一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計無論多新穎，教師不論多優(yōu)秀，如果學(xué)生不能積極參與體驗，那效果就如同“巧婦難為無米之炊”.這又對學(xué)生提出了要求.

如果學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇綜合實踐活動的主題，肯定會影響課程實施的順利，影響學(xué)生研究的深度和廣度，以及教師指導(dǎo)的有效性；如果是由教師為學(xué)生選擇研究主題，則會抑制學(xué)生的主觀能動性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

這就要求教師從學(xué)生的水平，學(xué)生的興趣愛好，以及自己的特點，選擇研究的課題，這也是說不是所有的課題適合所有的學(xué)生和老師，我們需要有“選擇”.選擇合適的你，合適的我，合適的他.