情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用研究B

劉顯燕

情境教學對小學數學教師的幫助很大，只要運用恰當、合理，就能夠發揮巨大的作用，提高小學五年級數學課堂的教學效能，實現高效、個性的教學效果。同時，小學生學習數學可以很好的鍛煉思維邏輯能力，只是數學的學習較其他學科比較難，在數學教學中設置教學情境，可以有效地提升教學的效果與質量，達到事半功倍的效果。本文就對情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用進行深刻的分析與研究，使小學生學會獨立思考，有個性、有效率地學習數學，提高數學的邏輯思維能力，使小學數學達到理想的教學效果。

一、在小學五年級數學教學課堂上創設問題情境

小學生是比較貪玩的，對比較有趣的事物充滿著好奇心，教師可以根據小學生的這一特點，在小學五年級數學課堂教學中創設有趣問題的教學情境，可以將枯燥、乏味的數學問題用一種比較輕松、有趣的形式展示給小學生，這就需要教師認真、仔細地選擇教學資料，盡可能地使教學內容豐富、飽滿、有趣，有足夠的魅力吸引學生的注意力，讓學生愿意在教師的引導下獨立思考、自主解決數學問題，掌握數學學習的技巧。教師也可以在小學五年級數學課堂上設置真實的問題情境，結合學生的實際生活經歷展開數學問題教學，讓小學生在學習中有一種生活情境真實的感受，以此活躍學生的思維，讓學生用積極的態度學習，學會解決生活實際問題。

二、創設小學五年級數學教學課堂生活情境

數學教材內容大都來源于生活，像公式、理論都是從生活實踐中逐漸摸索出來的，因此，生活情境對小學數學教學來講相當重要。在小學五年級數學課堂上創設生活情境，有利于發散學生的數學思維，讓學生懂得學以致用，做一名會學習、會思考的小學生。其實，成就可以給學生帶來很大的學習熱情和自信，教師可以引導學生思考生活問題、探究生活問題、解決生活問題，讓學生找到成就感、驕傲感。例如，在學習“乘法”時，教師可以將事先準備好的紙制的衣服、鞋子展示給學生，可以指定幾個學生當賣家，其他學生當顧客來買衣服，思考買一件50元，買50件多少錢？通過這樣買賣的形式傳授給學生數學知識，提高學生的學習質量和學習靈性。

總之，情境創設能夠使小學五年級數學課堂教學充滿生命力，培養學生的個性，發展學生的學習能力，讓學生做一個會學習、善思考的好學生。

參考文獻：

鄭愛斌.淺談情境在小學數學課堂教學中的作用[J].數學大世界：教師適用，2011（10）.

編輯 范昕欣