論如何在小學語文課堂教學中打開智慧之門B

周飛燕

教育是需要智慧的，要想在語文課堂上做到智慧教學，就必須充分利用身邊的可利用資源，調動學生學習的積極性，讓學生主動投入到課堂中。本文將會從教學階段著手，對怎樣在小學語文課堂上做到智慧教學進行論述。

一、激發興趣，引導表達

老師在課堂上進行提問，一些學生知道問題的答案，卻不知道怎樣組織自己的語言，將自己的想法正確表達出來，而其他同學對于回答問題同學的語言混亂也表現出厭煩，這樣就更影響學生的表達。面對這樣的問題，老師應當發揮自身的引導作用，幫助學生將想法清楚地表達出來。例如，在進行《負荊請罪》教學的時候，老師可以讓學生自主分組進行角色扮演，等到每組都表演完之后再提出問題，此時學生必然會有較強的興趣，在學生回答問題之后再予以一定的表揚和鼓勵，采用交互的方法調動學生學習的主動性。

二、注重導入，觸發想象

老師在上課期間應該要注重帶動學生的想象力，這對于語文的學習是非常重要的。那么怎樣才能帶動學生發揮想象力呢？最常見的一種是利用多媒體，多媒體能夠非常直觀地將事物表現出來，能夠促進學生想象力的發揮。例如，在進行《太陽是大家的》教學時，由于這是一首兒童詩，其最大的亮點就是采用了擬人的手法進行創作。在詩中，作者將太陽比喻為孩子們的好朋友，她就像一個充滿活力的孩子一樣。“太陽是大家的”代表的含義是世界是和平的，每個人都應該被平等和善良的對待，所有的孩子都應該在快樂和溫暖中成長，世界永遠處于和諧中，永遠都是充滿生機與活力的。

三、開放設問，諧趣思考

開放式問題僅僅是將學生的思想引導到了一個方向上，這種問題并沒有唯一的答案，這樣就提供給了學生一個想象的空間，學生在回答問題時能夠充分發揮自己的想象力，有利于增強學生的表述及思考能力。例如，在進行《公儀休拒收禮物》這節課的教學時，老師可以讓學生想象一下公儀休的心理變化，并且提出問題：“公儀休在面對禮物時，他的內心是什么樣的？假如他收下了禮物，會有什么樣的后果？公儀休的學生又會怎么想？”這種開放式的引導提問，不但能夠讓學生用客觀的、辯證的眼光看待問題，還可以有效促進學生想象力的發揮。

新課標中規定，教師需要強化教學和生活及社會之間的聯系，因此教師應當要深入思考并探索語文教學，充分考慮學生的特征，逐漸建立一套科學有效的教學方法，在課堂上展現自己的教學智慧，這樣才會讓學生主動參與到課堂活動中。

編輯 范昕欣