在中學籃球教學中體育游戲的運用研究

徐璐

摘 要：中學體育課堂是促進學生身心發(fā)展的課程，體育課堂的開展不僅可以提高學生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學生的人文精神。籃球是一項深受中學生喜愛的運動，籃球的魅力在于其具備強烈的體育精神和比賽精神。據(jù)調(diào)查，體育游戲在中學籃球教學中的運用，豐富了體育教學形式，提高了體育教學質(zhì)量。

關鍵詞：中學籃球；教學；體育游戲；運用

中圖分類號：G841 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0056-01

前言：

籃球作為中學體育的重點教學內(nèi)容，其課堂的開展對于體育教學的效率有著決定性的作用。本文從體育游戲的特點與優(yōu)勢出發(fā)，探究中學籃球教學中體育游戲發(fā)揮的積極作用，進而討論中學籃球教學中體育游戲的運用實踐及注意事項。

一、體育游戲的特點與優(yōu)勢

（一） 具有強烈的娛樂性。體育游戲摒棄了傳統(tǒng)體育教學枯燥乏味的課堂氣氛，體育游戲的娛樂性讓師生在愉快的學習氛圍中完成教學，極大地提高了學生的參與性，培養(yǎng)學生對中學體育教學的興趣。因此，體育游戲的積極作用是雙方面的：教師可以及時完成教學目標，學生也可以體會體育學習的樂趣。

（二） 具有一定的目的性。游戲是陶冶情操的重要方式，體育教師設置的每一個游戲都是具有目的性的，體育游戲既可以增強學生的體制，還可以培養(yǎng)學生的情操。游戲的目的性在體育教學步驟中得以體現(xiàn)：在課程正是開始前，體育游戲起到熱身的作用，讓學生舒筋活骨，為體育鍛煉做準備工作；體育課程進行時，體育游戲的主要目的是鞏固教學內(nèi)容，加強學生的理解；在教學將要結束時，體育游戲可以作為整堂課的總結與回顧，以充滿趣味的游戲方式圓滿結束體育課堂。

（三） 具有強烈的競爭性。體育游戲的設置必然伴隨著勝負的產(chǎn)生，因此，體育游戲也具有強烈的競爭性[1]。在游戲的過程中，不僅要鍛煉學生的身體素質(zhì)，也是對學生智力的考驗與開發(fā)。籃球作為團隊型體育項目，是通過團隊合作完成的，也體現(xiàn)了學生的團隊精神。

（四） 具有廣泛的普及性。體育游戲的種類繁多，對于參與人員沒有明確的限定，教師可以讓學生自行選擇自己喜歡的游戲項目，極大地提高了學生的參與性，體現(xiàn)了體育游戲的普及性。

二、中學籃球教學中體育游戲的積極作用

（一）培養(yǎng)學生籃球學習積極性。籃球教學與體育游戲的融合可以培養(yǎng)學生籃球學習的積極性，通過游戲激發(fā)學生對籃球的好奇心，調(diào)動籃球學習的積極性。教學游戲的融入，活躍了籃球體育的教學氛圍，培養(yǎng)了學生主動學習的習慣。有了情緒的激發(fā)，學生便會更加積極地進行籃球訓練，從而提高籃球技能。

（二） 培養(yǎng)學生團隊意識。籃球作為集體活動，其計分、評比的過程有效地提高了學生的集體意識，從而培養(yǎng)學生團隊意識和集體精神[2]。體育游戲的加入讓學生意識到與隊友之間的配合是籃球比賽取勝的關鍵，從而增進了學生之間的友誼。

（三） 促進學生智力發(fā)展。在體育游戲過程中，由于游戲采取勝負機制，在學生的心目中，將體育游戲上升到體育比賽，為了在游戲中取勝，學生會充分發(fā)揮自己的聰明才智，以證明自己在團隊中的價值，長此以往，籃球教學便活躍了學生的思維，提高了學生的創(chuàng)新能力。

三、中學籃球教學中體育游戲的運用實踐

（一）運用于準備活動。體育教學不同于其他學科，要有充分的準備活動。首先，教師要讓學生們在課堂的開始進行熱身運動，活動身體的各個部位。體育課堂的課前準備分為一般準備和專項準備[3]。一般準備活動中，通常是讓學生圍著操場慢跑一圈或者做伸展體操，這樣的形式不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，因此，有必要讓體育游戲運用到準備活動中，以此提高課堂活動準備的效率；專項準備中通常需要籃球的配合，例如：讓學生進行傳球訓練，進行熱身活動，專項準備可以讓學生熟悉球性，并在教學開始之前便進入學習的狀態(tài)，為接下來的教學作充分準備。

（二） 運用于籃球基礎技術教學。籃球課堂的教學目的，是讓學生了解籃球知識、掌握籃球技巧，不僅要學習新知識，還是溫習之前學過的內(nèi)容，并通過課堂的實踐訓練與教師的技巧指導，提高學生的籃球水平。在具體教學中，教師可以設計一些體育游戲與教學相結合，以此活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習的主動性。例如：教師可以組織學生進行搶球游戲，一個學生負責運球，另外兩個學生進行搶球，在不違背規(guī)則的情況下，成功搶球的學生便是勝利者。

（三） 運用于教學結束中。在一節(jié)課堂接近尾聲時，教師要對本節(jié)課所學習的知識進行歸納總結，強調(diào)教學的重點和難點，并放松學生的身體機能，此時，可以添加一些體育游戲來結束課堂，例如：課堂即將結束時，教師組織學生們進行“不倒翁”游戲，在“不倒翁”游戲過程中放松學生的身體機能。

四、中學籃球教學中體育游戲運用應注意的問題

（一）預防消極情緒。在籃球教學中開展體育游戲，教師要要觀察學生情緒，如果學生有消極情緒，則說明該體育游戲不適用于中學籃球課堂，那么在今后的體育教學中要開發(fā)新的體育游戲，預防學生的消極情緒。

（二） 有效利用游戲時機。在籃球教學過程中，對于體育游戲的運用，要注意游戲開展的時機，注重體育游戲與教學內(nèi)容的高度融合，在恰當?shù)臅r機穿插體育游戲，才能讓體育游戲在籃球教學中發(fā)揮其積極意義。

五、結束語：

綜上所述，體育游戲在籃球教學中的應用提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生對中學籃球學習的興趣、團隊意識，并促進了學生的智力發(fā)展，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中實現(xiàn)得、智、體、美全面發(fā)展。因此，中學體育教師應該加強對體育游戲地運用，開發(fā)適用于籃球教學的創(chuàng)新性體育游戲，以此實現(xiàn)體育游戲對籃球教學的積極意義，全面改善傳統(tǒng)中學籃球教學模式，從而提高教學質(zhì)量和教學效率。

（作者單位：陜西師范大學附屬中學）

參考文獻：

[1]趙傳生.淺談體育游戲在中學籃球教學中的運用[J].讀與寫：教育教學刊，2013（5）：173-173.

[2]王奕丹.體育游戲與中學籃球教學的有機結合[J].讀與寫（上，下旬），2015（4）：277-277.

[3]杜新雨.淺談體育游戲在籃球課中的作用及與運用[J].文體用品與科技，2014（18）：67.