翻轉課堂下的作業改革

何杰梅

摘 要：作業是學生復習、檢驗和鞏固所學知識的基本方法，是學生在運用所學知識解決實際問題過程中提升自己能力的重要手段，也是教師了解學生學習狀況的基本途徑。因此，必要的作業是完整教學過程中不可或缺的組成部分。在翻轉課堂的教學活動中，作業更是具有不可替代的作用。

關鍵詞：翻轉課堂；作業改革；評價

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0038-01

作業是學生復習、檢驗和鞏固所學知識的基本方法，是學生在運用所學知識解決實際問題過程中提升自己能力的重要手段，也是教師了解學生學習狀況的基本途徑。因此，必要的作業是完整教學過程中不可或缺的組成部分。

一、作業的現狀

由于課堂教學質量不高，教師缺乏對作業的研究，就出現了大量重復的、枯燥的作業，并且作業分量越來越重，始終擺脫不了題海訓練、課外輔導。學生的學業負擔過重嚴重影響了學生身心的發展，這也導致了學生學習興趣的降低，而厭學情緒卻持續走高的趨勢。

具體而言，有如下幾種弊端：

1.教師布置作業的隨意性，隨手從所謂的“習題集”中復印一些試題當做學生的家庭作業。2.學生的課前預習，多數以抄抄寫寫的傳統預習方式，布置的作業沒有針對性，對學生學習沒有指導性，千篇一律、毫無意義。

鏡頭：師：今天的家庭作業是……（老師還未說完）

生：抄寫課文生字兩遍……

數字化時代下的課堂翻轉

翻轉能幫助學習有困難的學生 在傳統的教學中，學習好、聰明的學生總是被老師關注，而其他學生則常常會被忽略。翻轉課堂可以幫助學習跟不上進度的學生，學生如果在課堂上有哪些地方沒聽懂可以回放視頻進行學習，這樣老師也有時間關注一下學習有困難的學生。

翻轉能實現學生個性化學習 傳統教學都是統一進行學習的，不會因為每個學生的學習能力和興趣不同而放慢腳步。而翻轉課堂，學生的學習速度可以自己掌控。

教學目標與作業。教學目標在課堂教學中的地位是至關重要的，作業卻是衡量教學目標是否達成的最基本的手段，可以用簡單的兩句話來概括：第一，是教師設計作業的指南；第二，是評價學生課后完成作業情況的重要依據。

目標、教學、作業、評價關系圖

二、作業的改革

現在是信息化爆炸時代，信息化和大數據技術已經改變了人類知識獲取的方式，改變了人們日常交流方式。在這樣的大環境下，家庭作業當然也應該改革。隨著計算機和智能手機的普及，哪怕是地處農村的學校，家家戶戶至少有一臺電腦或一個智能手機，作業改革也就可以順利開展了。

在課堂教學中，教師幾乎沒有可能做到，了解每一位學生的學習情況，只能通過課后批改作業去了解學生學習狀況。但是，現實教育中，教師有時會擔任多個班級的學科教學，這就無可避免地出現了學生互改，抽查作業的情況出現，但這對教師全面、完整地了解學生的學習情況帶來的困難。數字技術，尤其是大數據技術在解決這些問題具有強大的優勢，因而，借助這些技術支持，將會對教學質量的提升提供很大的幫助。

1. 建立班級學習交流平臺。作為老師要隨時捕捉學生的思想動態，了解學生的學習情況，更好地跟學生、家長溝通，最好的辦法就是創建屬于他們的學習交流平臺——QQ交流群。在群里，那些課堂不發言、平時不愛說話、性格內向的孩子，也敢大膽表達自己的看法，提出學習上的成功和疑問。在群中，孩子們可以和同學、老師交流解答學習中遇到的問題。同時，老師可以把課文朗讀錄音、一些優秀的微視頻或自制的微視頻，上傳到班級學習交流群中，學生可以自主下載，根據自己的學習情況自主學習，鞏固或查漏補缺。

2. 創建在線網絡作業。問卷星是現在網絡上使用率最高，也是最容易操作的一款調查軟件。利用問卷星，可以輕松創建在線填寫的網絡問卷，然后通過QQ、微博、郵件等方式將問卷鏈接發給學生填寫，問卷星會自動對結果進行統計分析，可以隨時查看或下載問卷結果。

通過問卷星布置相應的網絡作業。由于多數農村家長的文化素質不高，可以利用課余時間為學生講解如何操作，以確保每個學生能在電腦或是智能手機上靈活操作。利用這個平臺，學生在線完成的作業可以迅速地反饋到教師那里。借助現代數字化手段與大數據技術，以便教師可以隨時隨地通過手機，就能了解每個學生的作業完成情況，可以清楚學生的學習情況，不但能及時掌握學生整體的學習情況，而且還可以了解個別學生學習的難點所在，再通過班級QQ學習群對某些錯得多的題或一些疑難問題進行溫馨提示。通過學習群及時跟每位學生取得聯系，讓他們也及時了解自己的作業情況并加以修改。借助問卷星，既有針對性地為每位學生提供因材施教，同時也為課堂教學重難點及教學設計提供了很好的參考。

在線網絡作業還有一定的監督功能。任何時候，都有少數學生不能按時學習、認真學習、及時完成作業。此時，網絡作業就可以客觀地反應他們學習的狀態。

問卷星——網絡作業的設計

作業設計應根據不同學科，從學生的認知規律出發，設計出教學中某個重難點的試題。

第一、以教學目標為依據，避免繁多。 網絡作業必須緊扣教學目標，是測試學生對某個知識點的掌握程度而設計的。網絡作業應該把主要精力放在學生對知識點的把握上，而不應該把一些拓展、加深的任務放在作業中，導致學生由于學業繁多而影響學生對學習的興趣。

第二、遵循認知規律，避免混淆。 “先入為主”是人類認知的一般規律，因此，作業設計中應盡量避免一些似是而非的試題。為了避免學生被干擾項迷惑后，先入為主地在頭腦中扎根，我們在設計時，應加強正面引導、提示，讓學生根據所學知識，鞏固舊知，學習新知。

第三、注重作業評價，激勵向上。 在“先學后教”的翻轉課堂教學模式中，網絡作業是學生在自主學習情況下的重要環節，對于這樣的學習，應給予個性化的評價，及時強化，有助于提高學生學習的自信。利用班級交流平臺，可以對每個學生的學習情況給予專屬評價，這樣的評價更具針對性、指導性。所以，在學生完成網絡作業后，及時給他點個“贊”，送去一些獎勵性的語言，也是激勵學生積極學習的一個重要措施。

一份優秀的作業設計，不僅為學生在他們認知過程中提供學習的支點，也為教師在教學中提供更加合適教學方案。因此，數字化時代的教育，應該為學生傳授知識的同時，更要幫助他們提高自主學習的能力。

（作者單位：重慶市北碚區燈塔小學）